苏教版语文高二年级《古典诗歌鉴赏之形象》教学设计

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古代许多写景物具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四个方面入手： 

一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。 

阅读下列诗歌回答下列问题 

绝句 杜甫 

迟日江山丽，春风花鸟香。泥融飞燕子，沙暧睡鸳鸯。 

问题：请分析这首诗的画面美。 

参考答案：这首诗写了江山、花鸟、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。四种景物并列组合，构成上下对偶两联。上联写远景，下联写近景；上联景物较阔大，较概括，下联景物较突出、较具体。远与近的相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图，浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓的春意，观之令人赏心悦目。也表现作者陶醉在春光中的怡然之情。 <BR
这是一首凭吊六朝古迹的诗。诗人这什么说“台城柳”“无情”？ 

（2）有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情绪，你是否同意这种说法？为什么？ 

参考答案：（1）台城已是“千门万户成野草”，而台城柳却“依旧烟笼十里堤”，这与荒凉破败的历史遗迹形成鲜明的对比，使诗人触目惊心。而台城堤柳却不管人间兴亡，不顾诗人的衷痛，枝繁叶茂，所以说它无情。 

（2）同意。因为诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰和命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。 

（三）借助意象，品味意境情感 

意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言的融全与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌的构思核心。 

1、 借助意象，品味意境。 

意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体。 

例子 

江月人去只数尺，风灯照夜人欲三更。沙头宿鸟联船静，船尾跳鱼拨刺鸣。 

解析：明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。 

2、借助意象，体味情感 

例子：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去， 

似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。 

解析：坠落夕阳、无声的落花，寻旧垒的归燕几个意象，可体会到全词的感情基调是抒写对人事变迁的无比惆怅之情。就其不变者而言，夕阳虽美好，但终究要沉没。好鸟相鸣似有意，但落花流水却无情。词人在好鸟娇花中叹人生的虽美好，终将消亡。但“似曾相识燕归来”寓意着消亡中含有的存在而令人欣慰。 



第五课时 鉴赏诗歌的物象 

物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操，思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 

分析思路：提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象的内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。 <BR
例题1、 早梅 

张渭 

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥，不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 

问题：诗人是如何借梅展示自我形象的？ 

参考答案：本诗展现了早梅耐寒而立，迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。 

例2、马诗 

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李贺 

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 

问题1、这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？ 

问题2、抒写诗人怎样的思想感情？ 

参考答案：描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场，大显身手的骏马形象。 

抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。 

例3、白鹭图 

刘羽 

芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。 

问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？ 

参考答案：白鹭是一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。 

习题演练： 

1、阅读王冕的一首诗，回答问题。 

冰雪林中著一身，不同桃李混芳尘，忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。 

问题： 

（1）、在这一首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪一些特征？ 





（2）、作者运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？ 







2、 墨梅 

王冕 

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留香气满乾坤。 

问题： 

（1）、这首诗表现了画中梅花的 特点。 

（2）、写出作者怎样的品质？ <BR
总结归纳： 

鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面： 

（1） 从物人一体的角度来把握事物的特点：外形、内心世界、品质、感情等。 

（2） 运用拟人的手法来表述事物的特点。

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