巧改“杂糅句”

巧改“杂糅句”

四川省古蔺县蔺阳中学 王光佑

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《考试大纲》要求“辨析并修改病句”，能力层级为D级。其中，“辨析病句”在第一卷以选择的形式出现；“修改病句”则放在第二卷考查。在1992——2004这13年的高考中，都连续考查了“病句辨析与修改”这一考点。对句子的准确把握，可以有效的提高阅读能力和语言表达的准确性。病句的辨析修改，是提高语言驾驭能力的捷径之一。对学生而言，修改病句，最棘手的恐怕是面对“句式杂糅”的病句，他们往往看不出病句的症结，因而显得茫然无助，无所适从。现将教学实践中的一些有益尝试推荐给同学们，希望对大家有所帮助。

首先，我们来看几个例子：例1、这次网络短训班的学员，除了北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习（2000年全国高考第5题）。我们还是先来提取“主干”：学员……还有来自……也参加了学习。显而易见，这句话包含了两个意思：A、学员来自什么地方；B、哪些学员也参加了学习。两个句式杂糅在一起，反而纠缠不清了。因此，做这类题时，应冷静的思考，找出杂糅的不同句式，再顺藤摸瓜，将它们拆开即可。

对于成对使用的关联词语，我们要有高度的警觉，看到其中一个，就应当条件反射般的想到它的另一半儿。例如：“《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为……”。仔细一看，句中含有两个句式：A、……深受……欢迎；B、……为……所欢迎。显然，要保留“受”，则去掉“所”，反之，则将“深受”改为“为”。再如：“教歌的任务，我们请一位来自音乐附中的同学自告奋勇的担负起来。”此句中也有两个意思：A、……请……负责；B、……自告奋勇的担负起来。只要弄清问题的症结是主动句和被动句杂糅，那么，修改起来就不费吹灰之力了。又如：“这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以青年师生为主。”此句是“……大多是……”与“……以……为主”相杂糅，二者只需保留一个即可。

现在，我们一起来练习：

1、                根据中央宣传部、国家出版局指示，要求原定1980年出版的《辞海》合订本明年提前出版，向建国30