初中古诗文中的互文举隅

互文是古诗文中屡见不鲜的句子，也叫“互文见义”。在中学语文教材古诗文中，有数十处。但由于对这种修辞格中学教材未作较为系统的介绍，有些教参、教辅读物也没注意，因而同学中经常发生对互文误注、误译的现象。如果师生们正确地掌握了它，就有助于提高自己阅读和欣赏文言诗文的能力。因为那类句子按普通文句是讲不通意思的，是作为古诗文教学的一个难点，所以有必要举例谈谈。

那么，什么是互文呢？互文是“古人之文，有参互以见义者”，“互言、互辞、互体，相对为文”，是“在连贯性的语句中，某些词语依据上下文的条件互相补充，合在一起共同表达一个完整的意思。或者说上文相补充，合在一起共同表达一个完整的意思。或者说上文省下了下文的词语，下文里省了上文出现的词语，参互成文，合而见义。”

可见，互文属古文修辞方法之一，是上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思之修辞方法。互文修辞的运用能增强文章的形象性，也能产生一种韵律美，使人回味无穷；能收到笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味的艺术效果。

这类句子句法关系特殊，文字上只交代一方，而意义彼此互见。我们理解它时，要把上下文的意思联系起来考虑，要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来，只从字面上去理解。只有如此，才能正确地、完整地、不片面地掌握这类句子的真正意思。综观中学语文教材选编的古诗文中，运用了“互文”的修辞手法的几十处，概括起来，一般有以下几种类型。

按语言形式来划分，互文可分为短语(含成语)互文、单句互文、偶句互文及多句互文四种形式，其中短语互文、偶句互文比较常见。

（一）、短语互文　就是一个短语中前后两部分的词语构成互文，理解时必须把前后两部分词语拼合起来。例如：

１、去国怀乡。（范仲淹《岳阳楼记》）

２、泉香而酒冽。（欧阳修《醉翁亭记》）

例１“去国怀乡”是“去国去乡，怀国怀乡”的浓缩形式，可译为“离开国都家乡，思念国都家乡”；例２“泉香而酒冽”是“泉香冽，酒冽香”的浓缩形式，可译为“泉水和酒都很清香”。

（二）、单句互文　即一个句子前后两部分构成互文。所谓单句互文者，即在同一句子中前后两个词语在意义上交错渗透、补充是也。例如：

３、烟笼寒水月笼沙。（杜牧《泊秦淮》）

４、秦时明月汉时关。（王昌龄《出塞》）

例３我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙；月光笼罩着沙也笼罩着寒水。如将此句     作：“烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙”理解，那就大错而特错了，怎么讲不通意思。例４由“秦时明月”和“汉时关”两部分组成，前者省“汉”和“关”，后者省“秦”和“明月”，可理解为“秦汉时的明月和关隘”。

（三）、偶句互文　指前后两个句子构成的互文，其特点是前后两个句子互相呼应，互相补充，彼此隐含，理解时必须把前后两个句子拼合起来。例如：

５、叫嚣乎东西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者说》）

６、千里冰封，万里雪飘。（毛泽东《沁园春·雪》）

７、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。（杜甫《客至》）