网络环境作文教学过程设计

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致天上云朵的一封信 天上的云啊！你披着那薄薄的丝衣，从南方飘向北方，就这样不知疲倦地飘着，难道你不知道疲惫吗？我知道，你喜欢留在湿润的南方。你会落泪，是吧！每当你伤心时，你就会毫不吝啬的洒下你的泪水去洗涤人间的污秽。但你知道吗，你所挥霍的泪水对于南方的人们来说是场灾难。洪水是你的愚蠢杰作【改“杰作”】。你很懦弱吧！当你看到人们流离失所时，害怕的你哭得更厉害了！
　　你真的好罪过啊！ 你只依自己的意愿去做事！我很明白，你讨厌炎热的沙漠，一年到头没几天呆在那儿，但是你为什么就那么倔强呢！难道你就没有同情心？那些渴望的眼神，渴望着你落【洒】下一两滴泪来给他们解解渴，就算润润唇他们也满足啊。为什么你就不会为他们流泪啊！【？】【增：比起南方的人们来说，】他们更需要你的滋润，你知道吗？
　　懒懒的，你游荡在碧蓝的天空，为你底下那妖冶的黄花遮住烈日。呵呵，你居然爱花胜于爱人！真【删：的】是太可笑了！虽然你把黄花映衬的【得】很美，但是我不喜欢。我不喜欢你的偏心，你的任性，你的飘渺，你的痴情，你的冷血。
　　【增：云朵，】我恳求你好吗，为了那些在酷暑中挣扎的人们【增：，请】流下你的宝贵的眼泪吧！
　　　　　　　　　　　   渴望甘霖的沙漠
　　　　　　　　　　　　　 2003 11 23      一段写云朵对南方人们的＂厚爱＂为下面沙漠的干旱做反衬。 为什么？吸引读者兴趣，引出下文   与开头的＂杰作＂对比突出沙漠更需要＂甘霖＂     末段直抒胸臆，点明中心。   通篇运用联想和想象，用拟人的手法，写出了沙漠渴望甘霖滋润的迫切心情．文笔优美，如泣如诉．情真意切，真切感人．      

 

三、整篇作文

１．了解任务    学生阅读教材第123页，了解作文要求

２．布置和完成任务    教师用“写吧”发布写作任务，要求学生在“写吧”上完成任务，在当天晚自习结束时提交

３．评阅    在学生提交任务后，教师进行评阅，先到先评，评阅后即时发还给学生。一天之内评阅结束。

４．讨论和修改    学生根据老师的评阅意见对作文进行修改。如对老师意见不理解或有不同意见，及时反馈回老师。师生利用网络及时进行交流。

５．讲评    在布置任务后的第三天或第四天进行讲评。讲评时利用“写吧”的导出功能，将讲评需要的有老师评阅意见的学生作文事先导出发给每个学生。

总结 本课程设计可简单概括为“一、二、三、四”。即： 一个课题：网络环境作文教学过程设计 两个依据：《课程标准》、“建构主义学习理论” 三个部分：阅读赏析、片段作文、整篇作文 四个环节：每部分各有四个环节 整个课程设计包含了一个完整的作文教学周期，显然，这个周期远远短于传统的作文教学模式，体现了“写吧”网站实用方便，更体现了网络作文教学的高效率和资源的共享性，彻底改变了传统作文教学模式的少慢差费的弊病。

以上课程设计在非网络班实施时，除整篇作文外，均可在学校计算机教室进行。整篇作文可采用用传统方式（作文本）完成并用传统方式评阅和讲评。

以上课程设计在非网络班实施时，除整篇作文外，均可在学校计算机教室进行。整篇作文用传统方式（作文本）完成并用传统方式评阅和讲评。

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