高中英语口语教学需注意四个方面的问题

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任何课程的教学效果总是与课堂教学方法密切相关，传统的英语课堂教学主要是以教师为中心，这种注入式的教学方式对学生口语交际能力的提高很不利。“英语一定要通过实践和运用才能真正掌握，英语口语尤其如此。作为一门单项技能训练课，口语课的任务是让学生在课堂上开口自己讲英语，而不是听教师讲英语。教师主要起组织活动、辅导训练的作用。”具体的讲，授课教师要注意下列几个方面的问题。

　　(1)培养学生口语学习兴趣

　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。心理学告诉我们，需要是产生兴趣的基础。教师在第一堂课就应引导学生明确学习目的，引发他们学习英语口语的兴趣和欲望。在教学方式的选择上和教学活动的设计上多花心思，激发学生兴趣，使学生在学中练、练中学，加强交流互动，变被动为主动，活化课堂教学。开展英语角、演讲比赛、话剧比赛、英文歌曲大赛、奥斯卡电影周等活动，利用这些课外活动延伸兴趣。此外,和谐融洽的师生关系，教师的肯定和鼓励都对长期保持学生学习兴趣起着重要作用。

　　(2)课堂活动的组织策略

　　教师要根据学生的实际情况和学习内容来积极有效地组织课堂，从培养学生的交际能力出发，安排丰富多彩的基于任务(task)的活动，如看图说话；编故事；写对话；角色扮演；模仿表演；排练滑稽短剧；即兴表演；比较图片找出异同；遵循指令办事；组织讨论、演讲、辩论等等，以学生为中心，教师为主导，开展交互式教学。这些活动多采用两人活动(pair work)、小组活动(group work)的形式，能够“给予学生更多的机会使用语言和发展流利度”，最大限度地使学生参与到课堂教学中来，在学中练、练中学，通过其自身实践、感知和经验的积累，达到最终能把课堂内学到的知识应用于课堂之外，完成真实语境中的交流的目的。但是在开展活动前，教师应提供必要的语料，使得交际活动不会因词汇的匮乏而受阻，同时必须让学生准确领会教师的意图和期望，了解课堂活动的目的，并选择符合要求的参与方式，这样才能达到预期的目的，提高课堂教学效果。

　　(3)加强交际语言的真实性

　　口语课程的目的是使“学习者能够在课外的学习、工作或者娱乐中有效的用英语交流”。因此，加强课堂交际语言的真实性对培养学生的实际交流能力至关重要。这就要求教师使用英语作为主要的课堂语言。教师的榜样作用能够促使学生自觉自愿的使用英语作为课堂交流唯一的语言媒介。其次，尽量使用有趣的、生活化的论题。有趣的话题可以创造轻松、自然的课堂气氛，有利于消除学生紧张、焦虑的情绪，高效的投入到口语练习中来。贴近学生生活的教学内容能够将学生的注意力从交流的方式转移到交流的内容上来。在这一过程中，教师要支持和鼓励学生努力表达个人的观点，而不是尽力限制其表达的内容，打断他们以更正语言错误。通过模拟自然情境下的语言交流方式，可以有效提高学生口语实际操作能力。

　　(4)培养课外自主学习能力

　　口语教学中还应提倡教师指导下的课外自主学习，鼓励学生最大限度的为自己的学习负起责任。口语的提高重在练习，由于课堂时间有限，课外的自主训练就显得尤为重要。然而学生自己制定的目标往往不切实际或者模糊不清，这就需要教师利用自身经验，结合对学生的了解,帮助他们制定出切实可行的目标。同时，教师还要对学生加以必要的督促,定期布置课外自主学习任务，并在学生停滞不前、灰心失望时及时给予鼓励和肯定，帮助他们树立信心。另外，学生的学习方法单一,课后的口头练习常常是由个人独立进行，效果较差，教师应当帮助学生成立学习团队或组队,在网络环境辅助下开展交互式自主学习，还可以在团队或组队间开展竞赛，营造出一个更加开放的、创新的学习氛围。
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