高中英语的自主学习总结

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   1．开展自主学习，组织学生做好“五自”：自备、自读、自问、自求、自结。    ⑴自备：发动全体学生自己查找有关资料，收集与某一话题相关的信息,进行信息交流,做好学习准备。    ⑵自读：组织学生阅读课文，采用SQ3R阅读法(Survey, Question：Who, What, When, Where, Why, How, Read, Recite, Review )归纳课文内容，发掘课文内涵，完成课后练习。    ⑶自问：要求学生以学习小组为单位发现知识结构的难点，提出问题；引导学生发现课文中应用问题和反应问题。由值日班长收集问题，对问题进行归类压缩。    ⑷自求：帮助学生查阅资料，寻找答案，组织讨论，给予适当的补充。    ⑸自结：启发学生按照适当顺序进行总结归纳，得出结论，进行交流。最后教师给出评价(evaluation)。    指导学生用“五自”方针完成“英语自主学习程序报告”。    2．组织学生撰写英语知识小论文，按照“收集素材－发现规律－总结分析－撰写论文”的模式对已学内容进行总结。    3．组织学生编辑小报。先确立栏目，后收集文章，再录入排版，审校清样，最后付印。    4．组织学生编排短剧。先选择题材，编辑脚本，选择角色，导演彩排，最后公演。    五、把握基本原则，做好自主学习指导    在组织学生开展英语自主学习过程中，要把握下面几条原则：    1.创设民主和谐的教学氛围    在传统的教学中，教师总是担心失去自己在学生中的威信，影响教学效果。往往教师高高在上，学生正襟危坐；教师口若悬河，学生洗耳恭听。这样不利于发挥学生的主体作用，扼制了学生主观能动性。如果教师认真设计教学，创设民主、宽松的课堂气氛，教学效果良好，这种担心是多余的。只有教师放下架子，以民主、平等态度对待学生，尊重、信任学生，还学生以自我，使学生在自信的状态下愉快地学习才能培养学生的创新素质，提高学生可持续发展的能力。    2.摆正授受关系    组织学生进行英语自主学习时，正确的“讲授”应该是教师导入、启发与点拨，引导学生积极思考、探索，应该是授学生以渔，授学生以法。正确的“接受”应该是学生质疑、讨论与总结，借助教师适当的帮助，以攻克难关。    3.理顺教材与教学的关系    过去以为教完课本中规定的内容就算完成了教学任务，大纲要求，能力要求都可以一概不管。现在国家正在确定新的英语课程标准，教学可以一纲多本，要求以课本为蓝本进行英语教学活动，使学生达到规定听、说、读、写等能力的基本要求。所以课本内容不是教学目标，课本内容是进行教学活动培养学生能力的工具。    4.综合利用教育环境    课前、课中和课后相结合，课本内和课本外相结合，学校内和学校外相结合。 只有着力于学生英语自主学习的探讨，正确指导学生进行英语自主学习，学生便可以获得可持续发展能力，将来服务国家、贡献社会。  

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