《维也纳森林的故事》教学设计

《维也纳森林的故事》教学设计

    教学目标
    1、领会运用描写这一表达方式的作用。
    2、在运用描写的基础上恰当运用抒情、议论点明中心。
    3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。
    教学重点:领会运用描写这一表达方式的作用。
    教学难点:在运用描写的基础上恰当运用议论点明中心。
    课时:一课时  
    教学过程
    教学环节
    教师活动设计
    学生活动设计
    设计意图
    一、课前准备
    教师网上下载《维也纳森林的故事》的音乐。
    学生听音乐。
    为学生理解课文作好先期准备。
    二、导入
    请学生回顾有几种表达方式。
    学生根据以往的积累回答。
    为理解课文教学重点作铺垫。
    三、初读课文
    请学生划出文章中哪些地方是描写并说说其作用。
    学生边听边划并作旁批。
    为明确教学重点作铺垫。
    四、学生讨论
    请学生回答哪些句子是描写的,并说说其作用。
    第一处描写说明森林具有净化眼睛和心灵的作用。
    第二处描写说明森林与城市的味道相调和。
    第三处描写说明森林具有降温的作用。
    第四处描写说明维也纳空气清新。
    为明确文章中心句作铺垫。
    五、教师质疑
    第四段“味道”这一词在此处是什么意思?能否用另外一个词来代替?
    第六段皇家猎宫为何建在此处?
    第八段远处雕像看得一清二楚说明什么/
    学生回答。
    理解森林与城市风貌相调和。
    理解森林更适宜人居住。
    理解人们对环境的爱惜。
    教师再质疑
    文中还有哪些修辞句表现人与自然和谐亲密的关系?
    学生在书上划线。
    领会写景可适当运用修辞句。
    六、归纳总结
    这几处景物描写说明什么中心?作者用什么表达方式概括中心?
    学生根据全文阅读找出文章的中心句。
    明确可用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。
    七、再读文章
    再读写景的段落。
    学生阅读。
    体会景物描写对表达中心的作用。
    八、迁移
    读冯骥才《珍珠鸟》,划出有关景物和动物描写的句子。
    用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。
    板书设计
    净化眼睛和心灵。
    森林         与城市的风貌相调和。               表达自然和人类和谐亲密的关系
    (景物描写)     具有降温的作用,更适宜人居住。              (抒情、议论)
    反衬人们对环境的爱惜。