人教新课标语文八年级下教案全册

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藤野先生
第一课时 
学习目标： 
1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 
2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。 
3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。 
4．研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 
5．学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 
教学难点 联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 
教具准备 多媒体CAI课件 
教学程序设计： 
一、引入新课 
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者) 
二、资料助读(投影) 
1．作家作品（显示鲁迅青年和中年时的照片） 
学生介绍鲁迅其人及作品。 
1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》 
（显示绍兴河埠及学过的五篇课文的图片。） 
2．《朝花夕拾》 
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。 
3．简介作者的留学目的 
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 
三、诵读课文，整体感知 
1．学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。 
2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。 
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 
两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。 
投影显示文章结构层次图如下： 
见藤野前，在东京 
相识 
与藤野在仙台 相处 
离别 
相别后，深切怀念 
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。（显示图片）最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。 
四、研读，分析藤野形象 
1．学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容 
学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下) 
跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人 
课文如何描写藤野先生的形象？ 
目睹印象——治学严谨 
耳闻亲见——生活俭朴 
学者形象 
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。 
2．学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 
添改讲义———认真负责 
纠正解剖图——严格要求 
关心实习———热情诚恳 
了解裹脚———求实精神 
结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。 
投影显示如下: 
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 
②叙事应该有详略 
③上下文注意过渡 
④叙事时要注意刻画人物的神态 
读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？ 
学生思考回答，教师小结：（播放电影资料） 
原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。 

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www.350xue.com 前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。 
3．领会作者的爱国主义思想 
作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？（出示《自题小像》诗） 
找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。 
学生思考，研讨交流，教师小结。 
A．在东京 
所见所闻——清国留学生的丑态 
不学无术 思想腐朽 
所感————厌恶之极，不屑与之为伍 
B．去 仙 台 
日暮里：触发忧国之情 
爱 国 
水户：反清志士客死之地 
C．弃医从文（显示图片和电影资料） 
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 
爱 国 
电影事件———思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 
电影注释（当时正值日俄战争时期，一次，青年鲁迅看到这样一个镜头。一个被认为给俄国人做侦探的中国人，被日军捉住杀头示众。而围观的众多中国人，各个麻木不仁。再加上他周围的一些受军国主义影响的人，大肆叫嚣，使年轻的鲁迅深受刺激，愤怒和悲痛嚼住了他的心。使他觉得“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全、如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客”。对于他们，医学并非一件紧要的事，重要的是改变人的精神。电影事件，打破了鲁迅医学救国的幻想，从此他便终止学医，决计要学文艺了。） 
D．离开仙台，怀念先生 
直抒怀念之情—— 热情赞颂 高度评价 
藏讲义 爱 
怀念付诸行动——挂照片 
写文章 国 
小结主题思想。（投影） 
五、语文活动：猜猜我是谁？ 
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征 

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