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人教版语文九年级上《香菱学诗》教学设计之二

浏览次数: 549次| 发布日期：12-29 13:42:24 | 九年级语文教案

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青岛二十一中、求真中学教学案纸
执笔人：　　完成日期：20xx/1/18　　个案　　　　课题：香菱学诗　　课型：新授课

教学目标：
1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
2．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
3．体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
4．初步提高鉴赏文学作品的能力，从文学作品中获得更多的感悟。

教学重点：
引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。

教学难点：
提升学生鉴赏文学作品的能力，启发学生从文学作品中获得更多的感悟。

课前准备：
教师可阅读有关《红楼梦》的鉴赏文章，并制作相应的课件，给学生以知识和直观上的形象理解。学生注意朗读本文，注意本课的语言积累，并注意了解香菱的身世和在大观园的处境。

教学时间：一课时。

教后记：
　　　　　　青岛二十一中、求真中学教学案纸（可插页）
通案　　个案　　　　教学步骤：（教学环节、内容、师生活动、板书设计等）
一、情景导入：（2分钟）　
　投影画面，低声播放《红楼梦》电视剧的片头曲：名著《红楼梦》已经被翻译成２２个国家的文字，在全球出版发行上亿册，拥有数十亿读者。读不够的《石头记》，说不完的《红楼梦》，随着电视剧《红楼梦》的重播, 尘封在许多人心中的记忆又清晰了起来，那鲜活的人物、凄美的爱情、熟悉的故事……曾经感动了一代又一代的人，今天，让我们借《香菱学诗》的片段，再来认识这部中国古典小说中的极品之作，感受世界文学之宝的魅力吧。
出示目标并板书课题
课题：香菱学诗
学习目标：
1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
2．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
3．体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
4．初步提高鉴赏文学作品的能力，从文学作品中获得更多的感悟。
〔以上内容用多媒体大屏幕出示〕学生朗读或默记目标内容。

二、速读课文，感知内容，思考解答（10分钟）
1．检查预习，识记生字生词和相关的文学常识。
词语：起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩　　
文中涉及到的诗人诗作：“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识。
2．速读课文，大屏幕投影出示问题组。
问题组：①本文写的是什么内容？（用简洁的语言概括）　　

　　　　青岛二十一中、求真中学教学案纸
通案　　　　个案　　　　教学步骤：（教学环节、内容、师生活动、板书设计等）

②本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？在文中画出能表现人物性格的语句。

学生带着问题速读,然后讨论,再回答.可以请学生听回答后相互评论、补充，教师适当点拨明确学生的认识。
（阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。）

三.重点研读，质疑问答，合作交流（20分钟）
1．教师进行学法指导：香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写也是作者颇具匠心的安排。香菱学诗，大致可分三个步骤。首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。小说的思想倾向是通过性格鲜明的人物形象来体现的。与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象。因此我们要把握小说的思想内容，就必须首先认真分析人物的性格特点。小说塑造人物的手段是多种多样的，本文则主要是通过人物语言来刻画人物，阅读时要注意捕捉有效信息，学会初步鉴赏文学作品。
　　老舍先生曾说“文学是语言的艺术”。晦涩难懂，枯燥无味，乃至词不达意的语言，是无论如何不能描写出优美动人的故事情节和丰富多姿的人物形象来的。《红楼梦》在语言方面的成就是空前的。正如现代作家端木蕻良先生所说：“在古典小说之林中，《红楼梦》的语言最好。从每个人物的说话声中，可以分辨出是哪个人物出场了。《红楼梦》是语言艺术的典范。”因此，我们在研讨中不能忽视品味本文的语言。　　　　　　青岛二十一中、求真中学教学案纸
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2．学生看大屏幕问题组，也可以自由质疑讨论。
（1）香菱有着怎样的身世和处境？
（2）香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？
（3）课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？
（4）你觉得作者塑造人物的高超方法在本文中体现在哪里？
学生在讨论研读中相互补充，共享合作品味赏析的乐趣。学生畅所欲言时，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都可以表示赞赏，接着进一步引导学生明确。教师随时鼓励学生质疑探究，并随时点拨、总结、指导，提高学生的能力。
共参考明确的内容：
（1）香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
（2）精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
　　原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。

人教版语文九年级上《香菱学诗》教学设计之二由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.com
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（3）在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。
（4）曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。
　　例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！

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