苏教版数学二年级上册第二单元教学设计

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教学过程：
一、复习铺垫
1、口答。
600里有几个百？300里有几个百？
6000里有几个百？3000里有几个百？
15个使是多少？14个百是多少？
2、口算。
60+30　　　 40+20　　　 50+30　　 
50+8　　　　70+5　　　　60+4
口答时选择不同类型的题让学生说说是怎样想的。
3、口算整十数加整十数，可以这样想：几个十加几个十是几个十，就是几十。按照这样的思考方法，也可以口算整百、整千数。（板书课题）
二、教学新课
1、教学例3
（1）出示第（1）题。
让学生说一说得数是多少，是怎样想的。
提问：按照整十数加整十数的方法想，600加300就是几个百加几个百，得几个百？就是几百？600+300等于多少？师配合板书。
谁来说一说，口算600+300要怎样想，得数是多少？
（2）出示第（2）题。
提问：按刚才口算600加300的方法，6000+3000要怎样想？得数多少？（板书得数）
哪位小朋友再说一说，6000+3000是怎样口算的？请大家在第7页这道题里填上得数。
（3）指出：口算几百加几百，或者几钱加几千，可以想几个百加几个百得几个百，是几个百；或者几个千加几个千，是几千。
2、教学例4。
（1）出示第（1）题。
组织学生讨论：你认为算80+70要怎样想，得数是多少？
让学生交流，引导得出不同的算法。结合学生汇报板书。
（2）出示第（2）题。
提问：900+500要怎样想？
谁来说说900+500是怎样口算出得数的？
学生填上得数。
3、教学“试一试”。
指出：几千加几百就是几千几百。
三、巩固练习
1、做“想想算算”第1题。
2、做“想想算算”第2题。
（1）指名两人板演，每人一组题，其余做在课本上。
（2）集体订正时让学生说说每道题怎样想的，为什么上下两道题的数不一样？
3、做“想想算算”第3题。
4、完成练习二第1题。
5、出示练习二第2题。
6、指名学生口算练习二第3题。
四、课堂作业
练习二第4题（一道学生看懂表格内容）。
教学随笔：
 
 
课题五：整百、整千数加整百、整千数
教学内容：教材第8～9页例5、例6，练习二第5～8题。
教学要求：
1、　使学生理解和初步学会整百、整千数加整百、整千数的口算方法，能正确地进行口算。
2、　培养学生思考、交流的能力。
教具准备：小黑板
教学过程：
一、复习准备
1、口答
14个十是多少？150是多少个十？1400是多少个百？
2、口算，并说说是怎样想的。
600+300　　　　　　　70+80　　　　300+60
6000+3000　　　　　　700+800　　　3000+600
3、　引入新课
二、教学新课
1、教学例5。
（1）出示例5。
问：900-300可以怎样算？（板书9个百减3个百得6个百）就是几百？
谁再来说一说，算900-300是怎样想的？
（2）那么，9000-3000可以怎样算出得数？
指名说一说是怎样想的。
（3）指出：整百数减整百数、整千数减整千数可以想几个百减几个百是几个百，就得几个百；几个千减几个千是几个千，就得几个千；也可以按几减几得几来算几百减几百和几千减几千。
2、教学例6。
（1）出示例6。
提问：150是多少个十？
让学生讨论：150-70要怎样想，得数是多少？
指名说说，师配合板书。
（2）请大家自己算一算1400-900得多少？填在书上。说说你的想法，可以讲给你的同桌听。
（3）小结：算一百几十减几十时，要怎样想？一千几百减几百呢？
4、　教学“试一试”。
三、巩固练习
1、完成“想想算算”第1题。
2、做“想想算算”第2题。
指名2人板演，其余做在书上。然后说一说想的过程。
3、做“想想算算”第3题。

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4、口算
出示卡片，让学生口算练习二第5题。
5、做练习二第6题。
让学生分组算，说说可以按几减几口算。
6、口算下面各题。
400+300　　　 700+600　　 300+60
4000+3000　　 800+400　　 3000+600
700-300　　　 1300-600　　 360-60
7000-3000　　 1200-800　　 3600-3000
提问，指出。
7、口算练习二第7题。
四、课堂作业：练习二第7、8题。
教学随笔：
课题六：整百、整千数加减整百、整千数练习
教学内容：教材第11页练习二第9～15题。
教学要求：
1、　使学生进一步巩固整百、整千数加减整百、整千数的口算方法，能比较熟练地进行口算。
2、　使学生初步学会看线段图表示的数量关系，并列式计算，进一步巩固学过的应用题的数量关系；初步培养估计的能力。
教具准备：口算卡片，第14题的问题或条件的纸条。
教学过程：
一、揭示课题（板书）
二、巩固基本方法。
1、　做练习第9题。
小结口算时可以按哪道题推算。
2、　加法和减法练习。
让学生用自己喜欢的方法算。
400+200　　70+50　　20xx+400　700-300　　130-50　　2400-20xx
4000+20xx　700+500　500+3000　7000-3000　1300-500　2400-400
三、综合练习
1、口算练习二第11题。
小黑板出示，指名口算要求说出口算过程。
2、列式计算。
（1）　　　 出示第12题，说明要求。
（2）　　　 左图左边一部分表示多少？右边一部分呢？要求什么？
（3）　　　 指名口答算式和得数，老师板书。
（4）　　　 问：为什么用加法算？
右图教法同左图。
指出：线段图可以用来表示数量关系。看线段图列式时，先要看清条件和问题，再想要用什么方法解答，然后列出算式算出结果。
四、练习应用题。
1、出示第14题。
（1）　　　 让学生读条件。
（2）　　　 问：根据这两个条件你能提出那些能求的问题？
根据学生不同的情况灵活掌握（解答或不解答）。
2、做练习二第15题。
让学生分组讨论两个问题。
组织各组在班内交流，其中第（2）题应让学生明白，前三种商品任选两种都行，要买电脑，就只能买收音机。
一、课堂作业：练习二第10、13题。
教学随笔：
 
课题七：口算几百几十加减几百
教学内容：教材第13页例7、“想想算算”，练习三第1～4题。
教学要求：使学生理解和初步学会几百几十加减几百的口算方法，并能选择自己喜欢的算法正确地进行口算。
教学过程：
一、复习引新
1、　口答。530是由几个百和几个十组成的？360可以分为几百和几十？
2、　口算第13页复习第2题得数，填在书上。
3、　请小朋友说出下面两题的口算过程和得数。（边说要求边板书算式，分左、右各一道）
53+40　　　　　　　　 93-40
4、　引入新课（板书课题）
二、教学新课
1、教学例7第（1）题。
（1）　　　 在53+40下面板书：530+400=
（2）　　　 提问：仿照上面一题，这道题可以怎样算？（配合板书）
（3）　　　 指名口述530+400的口算过程，老师板书“想”的算式。然后再让几位学生说一说。
（4）　　　 指出：口算几百几十加几百，因为几百要和几百才能直接加，所以先算几百加几百得几百，再把得到的几百加几十得几百几十。
2、教学例7第2题。
教法可仿第（1）题。
提问：大家分组讨论一下，这两道题还可以怎样算？
让各组派代表汇报讨论出的算法，老师根据正确的算法板书口算过程。
说明可以选自己喜欢的算法口算。
三、巩固练习
1、做“想想算算”第1题。
让学生做在课本上，然后用小黑板出示，学生口答是怎样算的，得数是多少，老师板书出来。
提问：加上的几百要加在哪一位上？
2、用同样的方法完成“想想算算”第2题。
四、课堂练习
1、做练习三第1、2题中的第一组两道题。
学生做在练习本上，然后口答得数校对。
2、完成练习三第4题。
让学生解答第（1）题，做好后口答算式，老师板书，然后提问：为什么要用260-100？
用同样的方法完成第（2）题。
五、课堂作业：练习三第1、2题后四道题，第3题。
教学随笔：
 
课题八：口算几百几十加、减几百练习
教学内容：教材第15页第5～9题。
教学要求：使学生进一步巩固整百、整千数加减整百、整千数的口算方法，能选择自己喜欢的算法比较熟练地进行口算。
教学过程：
一、口算基本练习
1、揭示课题
2、练习口算方法。
（1）　　　 小黑板出示：
420+300　　　　360+200　　　500+230
420-300　　　　360-200　　　 730-500
提问：几百几十加、减几百的口算要怎样算？整百数要和哪一位上的数相加或者相减？
（2）　　　 小黑板出示：
37+20　　　　40+53　　　　65-50　　　27-20

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