高一地理大气的运动教学设计

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高一地理大气的运动教学设计
　　教学目标：
　　1、知识目标：认识大气运动的根本原因，理解热力环流形成的过程，掌握风与气温、气压的内在联系
　　2、能力目标：学会运用原理分析事实，提高跨学科知识的综合运用，提高观察、联系、分析和应用能力
　　3、德育目标：树立运动的、发展的观点，使学生受到辨证唯物主义教育，使学生形成环保意识
　　重点1、理解热力环流的形成
　　2、理解大气的水平运动--------风
　　难点1、热力环流引起的等压面弯曲
　　2、影响大气水平运动的“三力“及其作用下的风向
　　教学手段多媒体辅助教学课件
　　说教法：针对教材特点和学生实际，依据现代教育理论，采用灵活教学方法，观察法，问题探索法，比较法，理论联系实际法，媒体呈现等多种方法并用：让学生边看、边想、边练、边总结，并通过媒体呈现让学生头脑中有立体图，并能达到应用的地步，分散问题，突破难点。
　　说学法：以自主学习为主，在学习过程中进行相关交流、讨论，形成共识，得出结论。
　　教学过程：
　　（一）导入新课
　　以实验为例：烧杯烧开水，注意观察中间和杯边水的运动方向。在酒精炉上方放置一个自制的灯笼，观察灯笼状况。（能旋转）引入新课
　　（二）讲授新课
　　1、大气运动的成因及分类
　　回顾前面第一单元和第二单元前两节的知识，根据高低纬度太阳辐射能量多少的不同，引导学生分析：
　　①大气运动的能量来源
　　②大气运动的成因
　　③大气运动的分类
　　接着从大气运动的最简单的形式——热力环流入手，运用图示揭示大气水平运动和垂直运动的关系，即地面的冷热不均引起空气在垂直方向上的运动，空气密度也随着发生变化，形成了近地面和空中某一高度上的高低气压。在近地面和某一高度的同一水平面上形成气压差，空气在水平方向上运动形成了风。
　　讲热力环流时，重点解决两个问题：一是热力因素形成同一水平面的高低气压；二是高低空的气压分布和气流状况。教师可在讲述大气运动基本原理的同时，理论联系实际，列举几个与人类生产生活关系较密切折例子，如城市风、山谷风、海陆风，加深学生对大气运动规律的认识，树立科学的世界观。
　　讲“大气的水平运动——风”时，首先明确气压梯度与气压梯度力两个概念，指出他们有大小和方向的不同。水平气压梯度力是形成风的直接原因，在平行等压线分布图中，大小方向不变，垂直于等压线，指向低压。地转偏向力也对风向产生影响，可以用图示展示影响结果。高空中的风就是受到这两个力的作用，始终按照二者的合力方向运动，当二力平衡时，风向不再偏转而是平行于等压线运动。
　　在近地面，大气运动要考虑摩擦力（与风向相反）的作用，在水平气压梯度力、地转偏力、摩擦力共同作用下，风向最终与等压线斜交，用板图展示受三个力作用下风的运动方向。
　　最后在实际的海平面等压线分布图上，引导学生观察等压线分布状况：从图中可以看到，在海陆热力差异的影响下，等压线出现了闭合中心。在气压梯度力、地转偏力、摩擦力共同作用下，低气压的气流在北半球按逆时针方向旋转辐合，高气压的气流在北半球按顺时针方向旋转辐散。
　　（三）课堂反馈与提高
　　让学生自己画出山谷风、海陆风的图示，以及南半球的低压、高压中心的气流方向。
　　（四）课堂小结：
　　这节课我们用了大量的图表，展示了大气运动的基本原理，学生通过自学讨论，教师点拔，再通过练习巩固提高获得了知识，培养了学生各种综合能力，树立了正确的人生观、世界观。

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