《爱莲说》网络建模研究报告

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    林彦亮：天雪怒啸独自安，常青昂天傲风寒。

    袁筱璇：对偶：兰氏花香甲天下，梅氏君子人皆知。

体会：《爱莲说》作者是一个不愿意跟社会污吏同流合污，不受丑恶风气影响的人，是一个为人正直，不得轻慢的人。

    崔政业：莲之可爱人人知，花中美丽佼佼者。

    董广晖：门外青草衬菊花，窗内绿叶托天花。

    朱承章：对偶：水仙赞--一水一石伴一生， 缕缕清香溢清晨。

    体会：《爱莲说》让我体会到世界上竟有如此美丽的花。

    伍晋贤：冬菊耐寒不自骄，葵花向日... （没完）

    陈 光：无论三好或差生，愿望相同即可；

    无论学生或校长，目标相同则通。

    许寒琦：对偶：寒冬腊月一花独立，阳春三月百花齐放。

体会：《爱莲说》想写的是莲花，可他又用了牡丹来反衬，菊花来正衬，这样更加使人感到莲花的高尚品德。

研究结论与反思

    多媒体网络，就是文字、图象、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用。网上有效的学习是一个积极的信息加工、解释和综合的过程，学习能够使用各种不同的策略来存储和提取信息，能够使学习环境适应自己的需求和目标，这些学习有一些相对稳定的过程形式，形成网络化的学习模式。学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”、“人人对话”等多种方式，自主的、协作的、多元的体现个性的探究学习，从而构建了“情景导入棗自主探究棗网上咨询棗网上交流棗归纳小结棗反馈评讲”的教学模式。

    探索学习的基本出发点是学生在解决实际问题中的学习要比教师单纯教授知识要有效，思维的训练更加深刻，学习的结果更加广泛（不仅是知识，还包括解决问题的能力，独立思考的元认知技能等）。在同伴间进行协作学习显然要胜过个人的努力。

    “网上协作区”是师生协作、生生协作的课堂讨论空间。学生可以在协作区上任意发表学习心得，任意提问、讨论、交流等；教师可以引导学生提问、讨论，也可以在全体学生中选择某些学生的观点，推荐给其他学生；学生可以按意愿在网上分组进一步地讨论。学生做三星级和四星级测试时，计算机会根据学生输入的答案，给出不同的提示信息，亲切而友好地帮助学生逐级过关，体现了人机协作的优势。学生到了五星级页面，便有了资格浏览到“中国十大传统名花”的网站，这是生物学知识的网站，用来作为语文学习写对联的材料，体现了跨学科协作的特性。学生还可通过互联网远程请教中外名师，也可在家继续他的网上学习与探究，在家如同在校。远程协作、家校协作更具优越性。协作学习让学习者从其他同学那里得到不同的观点和意见，特别是每个人经过思考获得的学习心得。因此，他们共享的不仅是学习的资源、学习的过程，更是智慧的结晶。

    在进行网络教学研究的过程中，我也听到了这样几种不同的观点：有人说“网络，为教育插上飞翔的翅膀”，有人说“远程教学将会取代传统教学”；但也有人说“高科技无法替代面对面的交流”，“网络教学会给学生的言语交际能力发展带来负面影响。”“网络能培养学生的审美情感吗？”……也有人认为“网络是培养创新能力必不可少的驱动力。”“网络是现代人的生存资源和生存状态。”“网络是一种新文化。”等等，都值得我们思考┅┅

    网络不仅对于学生来讲是“学习的革命”，对教师的思想观念来说同样是一场“革命”。 网络教育带给老师的冲击远远超出带给学生的冲击。因此，广大学科教师自身信息素质和计算机水平会直接影响到信息技术教育的开展。

　

[参考文献]：

1、《教育现代化》2000年第4期 P14 陈龙城《知识经济时代的网络互动式教育思想探析》

2、《网络真的能进入课堂吗》（“50人教育论坛”1999-11-26 陈国祥）

3、《基于Internet的学习模式》（北京师范大学现代教育技术研究所 余胜泉）

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