老师,别让没有爱心成为你的精神枷锁
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老师,别让没有爱心成为你的精神枷锁,
老师,别让没有爱心成为你的精神枷锁
湖北省黄梅县蔡山镇一中 梅红兵
当今的社会,教育的失败,究其原因,教师的爱心的缺失似乎成了其主要原因之一,请看似乎已成为共识的理论:“没有教不好的学生,只有不会教的教师!”“体罚是教师无能的表现。”“体罚的教师是缺失爱心的教师。”这些论调可以说是那些没有从事教育实践的所谓教育理论家的凭空想象,或者是从教学实践中以个别特例提炼出来,为标榜自己而扩展为共性的带有功利目的教师制造出来的。真正从事教学实践的教师都知道确实有没有办法教好的学生,有时候适度的对学生进行惩戒是非常必要的,体罚学生的教师并不是没有爱心的。现在没有爱心成了教师们在教育过程中采用适当的方法的一种无形的精神枷锁。
教不好的学生,无关教师爱心
不可否认,确实有教不好的学生,但与教师不会教无关,更与教师的爱心无关。当今的教育体制下,一个教师面对的是几十个学生,普及九年义务教育后,初中教师面对的是小学基础良莠不齐的学生。所谓的教育专家们也许想不到,在农村中学,居然有十以内的加减法都不会做的初中生,请问专家们,若请你们来教这样的学生,你们就是把这样的学生当成你们自己的子女,你们是从小学一年级的课程补起,还是边上函数,边补小学课程?你们补小学课程,就算你们水平高,六年的课程至少也得三年时间吧,初中的考试,你们回回让学生考零分。谁承认你们是专家,讲函数,不补小学课程,你们讲天堂语,作来凡人的学生如何听得懂,你们有爱心又怎样?你们能让这样的学生初中数学考100分以上?你们有再博大的爱心面对一个这样的学生,即使你们是专家,恐怕也都无能为力,何况还有几十个其他的学生要学习,你们又从哪里分出爱心来关爱他们?面对现实,从事教学实践的教师们又该怎么办呢?面对一个班级的学生,对于这些基础太差的学生,只能选择放弃他们的学业成绩。面对这样的选择,专家们,你们有什么资格在那儿说没有教不好的学生?你们有什么资格说只有不会教的教师?你们更没有资格说没有教好这个学生的教师是没有爱心的教师。因为教师面对这样的学生,爱心只能用在关心他们的身心成长上,只能用在关心他们的哪怕是一丁点的进步。物竞天择,优胜劣汰,在自然法则面前,教师们只能无奈地看着这些学生被淘汰!西方教育的神话——泰迪与汤普森老师的故事也只能当神话出现,即使在有几个教师教几个学生的情况西方也只能是特例,在几上教师教几十个学生的当今中国,特别是学生基础相差甚大的农村中学,他将永远是个不可实现的神话。有教不好的学生千万别说是教师没有爱心。教育专家们请你们去问问,天底下有几个教师不希望教好自己的学生?为了大多数学生得到应有的爱,有时教师不得不残忍地割舍对个别学生的某一方面的爱,阳光不是也有照不到的地方么?你能说阳光不公平么?
适度的体罚,不是没有爱
现今,因个别的教师在体罚学生时,不注意分寸,于是只要是对学生的惩戒性体罚,专家们便为教师戴上没有爱心的枷锁,甚至搬出《未成年人保护法》,以不尊重学生人格、侵犯学生人身权利论之,其结果是教师的明哲保身,宁可学生没教好,落上个不会教书的名声,也要对学生放任自流,不管不顾,因为谁都知道,不会教书总比违法要好。
所谓的专家们,请你们想想,你们有几个人小时候没有受过父母亲的打骂?天下又有几个父母亲没有打骂过自己的子女?专家们,你们能说天下父母对子女没有爱心吗?你们也许说这是父母“恨铁不成钢”,难道你们就忘记了我国几千年的古训“一日为师,终身为父”,教师之心虽不能等同于父母之心,至少是近似于父母之心吧?“严师出高徒”是经过几千年检验的至理名言,“严”体现在哪里?首先当然是要求高,达不到要求怎么办呢?古代不是就一直有戒尺吗?戒尺干什么用的呢?用来惩戒弟子以达到先生的要求。现今,专家们以没有爱心,以《未成年人保护法》折断了教师的“戒尺”,请问教师又如何落实严格的要求?青少年的自制力是有限的,没有了惩戒,他们没有怕处,教师如何能够“严”?教师难“严”,只有听之任之了,此时,专家们恐怕又要说教师对学生听之任之,没有爱心了。
教师们,脱离教学工作实际的专家的言论有些是不足为凭的!你们有教不好的学生,你们有诸如竹板打手掌的伤皮不伤骨之类的适度体罚性的惩戒行为,不必为专家们强加给教师的精神枷锁锁住!请记住:只要你们以父母之心对待你们的每一个学生,只有方式方法的对错,绝对与有无爱心无关!
老师,别让没有爱心成为你的精神枷锁
老师,别让没有爱心成为你的精神枷锁
湖北省黄梅县蔡山镇一中 梅红兵
当今的社会,教育的失败,究其原因,教师的爱心的缺失似乎成了其主要原因之一,请看似乎已成为共识的理论:“没有教不好的学生,只有不会教的教师!”“体罚是教师无能的表现。”“体罚的教师是缺失爱心的教师。”这些论调可以说是那些没有从事教育实践的所谓教育理论家的凭空想象,或者是从教学实践中以个别特例提炼出来,为标榜自己而扩展为共性的带有功利目的教师制造出来的。真正从事教学实践的教师都知道确实有没有办法教好的学生,有时候适度的对学生进行惩戒是非常必要的,体罚学生的教师并不是没有爱心的。现在没有爱心成了教师们在教育过程中采用适当的方法的一种无形的精神枷锁。
教不好的学生,无关教师爱心
不可否认,确实有教不好的学生,但与教师不会教无关,更与教师的爱心无关。当今的教育体制下,一个教师面对的是几十个学生,普及九年义务教育后,初中教师面对的是小学基础良莠不齐的学生。所谓的教育专家们也许想不到,在农村中学,居然有十以内的加减法都不会做的初中生,请问专家们,若请你们来教这样的学生,你们就是把这样的学生当成你们自己的子女,你们是从小学一年级的课程补起,还是边上函数,边补小学课程?你们补小学课程,就算你们水平高,六年的课程至少也得三年时间吧,初中的考试,你们回回让学生考零分。谁承认你们是专家,讲函数,不补小学课程,你们讲天堂语,作来凡人的学生如何听得懂,你们有爱心又怎样?你们能让这样的学生初中数学考100分以上?你们有再博大的爱心面对一个这样的学生,即使你们是专家,恐怕也都无能为力,何况还有几十个其他的学生要学习,你们又从哪里分出爱心来关爱他们?面对现实,从事教学实践的教师们又该怎么办呢?面对一个班级的学生,对于这些基础太差的学生,只能选择放弃他们的学业成绩。面对这样的选择,专家们,你们有什么资格在那儿说没有教不好的学生?你们有什么资格说只有不会教的教师?你们更没有资格说没有教好这个学生的教师是没有爱心的教师。因为教师面对这样的学生,爱心只能用在关心他们的身心成长上,只能用在关心他们的哪怕是一丁点的进步。物竞天择,优胜劣汰,在自然法则面前,教师们只能无奈地看着这些学生被淘汰!西方教育的神话——泰迪与汤普森老师的故事也只能当神话出现,即使在有几个教师教几个学生的情况西方也只能是特例,在几上教师教几十个学生的当今中国,特别是学生基础相差甚大的农村中学,他将永远是个不可实现的神话。有教不好的学生千万别说是教师没有爱心。教育专家们请你们去问问,天底下有几个教师不希望教好自己的学生?为了大多数学生得到应有的爱,有时教师不得不残忍地割舍对个别学生的某一方面的爱,阳光不是也有照不到的地方么?你能说阳光不公平么?
适度的体罚,不是没有爱
现今,因个别的教师在体罚学生时,不注意分寸,于是只要是对学生的惩戒性体罚,专家们便为教师戴上没有爱心的枷锁,甚至搬出《未成年人保护法》,以不尊重学生人格、侵犯学生人身权利论之,其结果是教师的明哲保身,宁可学生没教好,落上个不会教书的名声,也要对学生放任自流,不管不顾,因为谁都知道,不会教书总比违法要好。
所谓的专家们,请你们想想,你们有几个人小时候没有受过父母亲的打骂?天下又有几个父母亲没有打骂过自己的子女?专家们,你们能说天下父母对子女没有爱心吗?你们也许说这是父母“恨铁不成钢”,难道你们就忘记了我国几千年的古训“一日为师,终身为父”,教师之心虽不能等同于父母之心,至少是近似于父母之心吧?“严师出高徒”是经过几千年检验的至理名言,“严”体现在哪里?首先当然是要求高,达不到要求怎么办呢?古代不是就一直有戒尺吗?戒尺干什么用的呢?用来惩戒弟子以达到先生的要求。现今,专家们以没有爱心,以《未成年人保护法》折断了教师的“戒尺”,请问教师又如何落实严格的要求?青少年的自制力是有限的,没有了惩戒,他们没有怕处,教师如何能够“严”?教师难“严”,只有听之任之了,此时,专家们恐怕又要说教师对学生听之任之,没有爱心了。
教师们,脱离教学工作实际的专家的言论有些是不足为凭的!你们有教不好的学生,你们有诸如竹板打手掌的伤皮不伤骨之类的适度体罚性的惩戒行为,不必为专家们强加给教师的精神枷锁锁住!请记住:只要你们以父母之心对待你们的每一个学生,只有方式方法的对错,绝对与有无爱心无关!
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