求“精”、求“效”的发展性备课制

求“精”、求“效”的发展性备课制

一、现有备课制度的弊端
1、过分强调备课的规范性，成了管理层的硬抓手。
2、教师疲于应付，没有时间和精力参与课程发展。在教师的备课过程中无效劳动的分值远远大于有效劳动分值。
3、多数教师上公开课能认真备课，平时备课基本上课后补备课，应付各级检查。
4、教案设计的框架约束了教师的教学活动，忽视了教师备课过程的个性风格，制约了教师的创造能力。
要解决以上现实问题，必须从求“精”、求“效”的发展性备课制度改革入手。
二、改革的策略
1、本改革努力倡导“不求备课全，但求备课精”的指导思想，允许老师每学期，每个单元只写一课书教案。通过教师的精心策划，达到事半功倍的效果。让教师拥有更多的时间学习理论、研究教学问题、参与课程改革。
对于教师精心钻研、撰写的那每单元一课书的教学案，我们称它为“精”案。“精”案的的撰写，要引导教师注重备课的过程，是一个集教师对教材的思考、教法的推敲、课堂的运筹、学生学习方法的指导、学习能力的培养等于一体的复杂的构思过程；是教师教学信息的摄入，知识信息的输出，新理念的在课堂教学中的落实等多维互动的立体思维过程。当教师们策划完一课书时，其理念、教材、教法，教师、学生、文本，皆跃然脑际，成竹在胸。这样才会有效地实现教师角色和学生地位在课堂中的转变，实现以学定教的教学思想。
“精”案的撰写要求：
第一：重教学策划，轻过程撰写；
第二：重个性凸现，轻生搬硬套；
第三：重资源开发，防照本宣科；
第四：重教学反思，防思想流失；
2、由上可知，要实现这一改革思想，还应改革现有备课方式，构建与此相适应的新型备课方案。因此改革现有备课方式，设计能体现新的备课思路的专用纸，倡导教师使用新型备课方法，便成了备课改革的相应措施：
新的备课方式应包括教学目标、实验目标、教材挖掘、教学策略、板书设计和教学反思等六部分内容。与以往不同的是：一改原来的注重教学过程撰写，为注重教学的策划和反思，简化教学过程的设计，即教师的备课要实现重心的转移。（新备课纸可见附加材料）
3、此项改革，老师们一学期大约撰写8—9课书的教案，其余的教材怎么上课呢？作为教师，是不是不备课就直接走上讲台呢？不是的。其余的教材不是不备课，而是提倡多种形式的备课，倡导个性化备课。无论进行怎样的课前筹备，其前提是“追求高质、高效的课堂教学效果”，这也是个性化备课的首要目标。老师们通过这种方式形成的教案我们叫它“简”案。
“简”案的撰写要求：
第一：明确本课教学要求；
第二：写清本课课时划分；
第三：重点搞好个性筹备；
第四：注明教材课时任务；
4、“精”案和“简”案在管理上的区别是什么呢？
（1）“精”案，是保证本项改革卓有成效的重要环节，是教学管理的重点，必须纳入教师的八项常规管理。
（2）“简”案，是新形势下赠送给教师的特别礼物，不是教学管理的重点，可以不纳入教师的八项常规检查或者降低检查要求。
（3）“精”案的撰写必须使用“新课程改革备课专用纸”，“简”案书写可以直接使用便于操作的备课本或采用电子备课。
（4）“精”案要求规范化，“简”案要求随意化。
三、备课改革的相应保障体制
（1）建立撰写教育日记和教学反思制度。
（2）形成教师个案评价报告制度。（教师阶段性反思报告）
（3）建立优秀教案评选制。
（4）出台教师读书汇报制度和教育刊物订阅制度。
（5）建立教师教学个性发展制度。
（6）建立学校领导靠级制度和推门听课制度。
（7）建立教育理论测试、教学策划评比制。
（8）建立评课制度和公开课制度。每位老师每学期必须提供一节“个性”课（不量化考核），一节“标准”课（量化考核）。
（9）加强集体备课，重视教学研究活动。
（10）开展课堂教学开放活动，请家长走进课堂，参与对教师的教学评价。
（11）为确保教师教学信息资源丰富，学校全天开放Internet网及校园网。
（12）每学期要对教师的优秀策划案、教学反思和教学评价报告择优编篡，结集成册，全体共享。
四、此改革的现实意义
1、去除了原备课过程中的教师无效劳动，注重了教师的专业成长和个性发展。
2、教师拥有了时间，为教师全身心投入教学研究提供了条件，教学方法更科学，教学效果更好。
3、教师能积极参与课程的开发与发展，领域更广，层次更高。更关键的是让教师真正成了课程发展的主人，体验课程改革的快乐。
4、这种“精”案和“简”案的有机结合，在很大程度上给老师从心理、时间、空间等多个角度减了负，使老师们从繁忙的应对工作中解脱出来，自主的选择和把握教学的有效性，积极主动地实现个性发展。
5、“精”案和“简”案相互补充，作为给教师松绑、还教师时空、避免无效劳动的措施之一，能真正达到张弛有度，祥略有效，避免教师因被动应付而造成的厌倦心态。
6、有利于学校形成个性鲜明的教育科研制度。