语文研究性学习挑战教师素养

标签：教学艺术,语文基础知识,http://www.350xue.com 语文研究性学习挑战教师素养,
        第四，具有深厚的文化底蕴。语文内容的广泛性、外延的无限性决定了研究性学习必然涉及广泛的文化背景，教师不仅要有深广的语文素养，还要有跨学科素养，如政治、经济、天文、地理、艺术等素养，形成深厚的文化积淀，否则难以很好地履行教师的职责。教育家蔡元培说 ：“习文科各门者，不可不兼习理科中的某种。” 德国化学家希腾贝尔强调：“一个只知道化学的化学家，他未必真正懂得化学。”语文教师同样如此。其实，不难发现语文与音乐、语文与书法、语文与绘画等都有很密切的关系。语文教师需要学习的包含一切知识，不可能给学生说老师只懂语文知识，其他的都去找别的老师吧，即使可以，总比不上你能解决好吧。
        第五，具有合作意识，学会合作。尽管一个教师可能具备广博知识，但远不及语文涉及的范围之广，不及学生学习范围之广；在研究性学习中，教师指导的内容包括计算机知识、科研方法、各种专业知识，结题报告写作、数据处理等知识，对多数老师而言，几乎很难独自一人很好地完成对学生的所有指导工作。这就要求教师从个体走向合作，联合起来对学生学习进行指导。比如，研究文学作品中的音乐描写艺术，不仅涉及文学知识，还涉及音乐、美学、科研等知识，语文教师可能懂得一些，但一般不及该专业教师那么系统和深入，如果与相关学科教师合作，对学生的指导必然更有效。
        第六，有较强的组织能力。研究性学习是学生自主探究的学习，虽然有教师指导，但学习组织形式不同于以前那种单一的班级授课，而呈开放态势，主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。这在一定程度上增加了组织管理难度。在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，教师必须成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者，才能使学习有条不紊，使信息得到充分利用，培养学生的团结合作精神，这些都要求教师必须有较强的组织能力。
        第七，有较强的搜集处理信息能力。语文研究性学习的实施，离不开信息的搜集分析和运用能力的培养。学生搜集处理信息的知识、方法、能力等很有限，而且不同学生知识的多寡、方法的优劣、能力的高下有所不同，他们各自遇到的困难不尽相同，教师要能够及时有效地给予帮助。同时学生收集的信息真伪互杂，需要教师给予指导，去伪存真。互联网迅速发展，资源的丰富性、共享性特点，无疑非常适合语文研究性学习，网络的使用和信息的处理更需要教师的指导，学生才能及时有效地获得有用的信息。因此，较强的搜集处理信息能力是语文教师必备的素养。
       总之，语文研究性学习改变了传统的师生角色，对教师素养提出了全新挑战，教师只有学习、学习、再学习，不断提高自身素养，才能适应新角色的要求。 正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”
参考：
①钟启泉主编《新课程师资培训精要》，北京大学出版社2002年6月。
②刘邦凡  何光全《试论教师素质教育》，《师资培训研究》1999年第3期。
③《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，教育部教基[2001]6号。
④教育部《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社2003年8月。
⑤《吕叔湘论语文教学》，山东教育出版社，1987年。
⑥燕国材著《素质教育概论》，广东教育出版社2002年。
⑦吕世虎编《基础教育课程与教学研究》，中国人事出版社2002、7。

上一页  [1] [2] 

语文研究性学习挑战教师素养

[审核：三人行学习网]