关于语文革探究性学习的思考

现代教育观念认为最大、最有效率的学习是发自内心的自主、自觉地学习。而自主自觉地学习则需要很强的内驱力，而内驱力的形成往往是学生主体的形成。多年的学习，学生虽然也在学习，但往往是学习的客体是接受者，大多是在教师和家长的指令下完成学习任务的，而缺少自己主动学习的欲望。探究性学习是学生自行发现问题，自行解决的。由于自我意识渗入，使得学生会确定对自己有意义的学习目标，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，由于学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。

在教授《最后一次讲演》时，以前每次讲授我都难找到理想的感觉，引用探究性学习后我不再让自己去唱主角，而是让学生从讲演的背景、讲演者的经历，讲演后的结局三块让学生去探究，并让学生自己去理解、分析，结果学生经过深入了解，查阅资料后，心灵受到极大的震撼，理解了闻一多的“最后一次讲演”实际上是爱国、民主、和平的宣言，是无私无畏的宣言，那是一堂严肃的课，也是一堂心灵的净化课，学生不自觉随着讲演者的感情而或悲或愤，似乎成为现场的一员。

从以上观点来看，推广探究性学习应该成为每一位老师的共识，特别是语文老师。