给传统教学一个有力的支点——记一次基于高层次思维水平的中学作文教学实践

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　　事实上，当我们把这则故事贴到网上并展开热烈讨论的时候，一些触觉敏锐的老师把它发展成为一个课程计划（如北京丁香胡同小学武健老师的“鸭子与信息技术”，发表在《网络科技时代》杂志2002年第6期），该课例是基于网络学习环境下实施的。由于信息技术手段和信息化环境的支持使得学生的讨论更加具有灵活性和互动性。据我们所知，许多网站也转发了我们在论坛上发表的“鸭子”故事和讨论帖子，更多老师在此基础上设计和组织了基于网络学习的讨论活动以及网络教学课例。
　　而我们这些传统意义上的作文拓展教学活动，却始终能把学生作为主体，把学生的自主学习作为活动的主线，而且在一轮轮的递进式教学当中师生面对面的

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互动讨论中学习活动出现了高层次思维水平，学生不仅开阔了学习视野，也掌握了写作的基本方法和必要的技巧，学习效果明显增强。

　　（四）传统教学与现代教学之间缺的是什么？
　　目前以新课程理念指导下以及信息技术教育为代表的现代教学日益受到了人们的关注，人们越来越要求建立以学生为中心的课堂教学结构，强调探究性学习、研究性学习、自主学习等学习方式，坚持把学生发展作为根本的教育目的。然而，正值传统教学与现代教学相互交汇碰撞之际，有人认为传统教学要进行整体改革，也有人认为现代教学会不会由于过多地追求形式上的多样而偏离了教育的本质，其实两者之间究竟要如何结合并衔接起来，从而有效地达到现代教学所要求的教育目标上来呢？这才是目前最值得探究和关注的问题！那么传统教学与现代教学之间究竟缺的是什么？
　　根据我们的实践经验来看，最缺乏的是对传统教学与现代教学的共性理解。在教学中我们无法准确地把握两者的内涵与本质，事实上无论哪种教学活动都在强调学习者的知识获得和个体发展，不同的只是在教育方式以及教育手段上有所差别而已。关键在于理解两者之间的差异和联系，以及传统教学向现代教学转型的突破口在哪里？其次，就是对传统教学的“扬”与“弃”问题的深入研究和应用。传统教学在很多方面都值得我们认真考察，我们要坚持的是继承与发展。我们认为，一切基于学生发展的教学实施与教学评价都应当得到发展。再次，我们缺乏对新课程标准指导下的现代教学的理解和有效的实践。在实践中我们往往不自觉地把传统教学斥责得一无是处，恰恰在这种“矫枉过正”的心态之中我们失掉了许多可以借鉴的东西，也无法抓住问题的本质而加以解决。既然这样，我们为什么沉不下气来，仔细寻找突破口，脚踏实地地进行课堂教学的实质性改革呢？
　　现在我们强调和探究网络教学的真实内涵和具体含义，对于指导新型的信息化教学活动的开展确实很有价值。但是，对于许许多多缺乏技术水平和实践经验的广大教师来说，要达到真正的网络教学要求则相当有困难。如何把网络适时地引入到课堂教学之中从而使得学习活动更加有效，这就是传统教学与现代教学之间那种过渡性的实践。为今之计，许多教师意识到利用网络去弥补传统教学的不足，为什么我们就不好好推进这些卓有成效的实践，却要片面地追求在目前条件下无法达到的现代教学要求，一味拘泥于“是与不是”（是传统教学还是现代教学）的这种过于简单化的评判当中呢？
　　其实，著名科学家阿基米德说过：给我一个支点，我可以把整个地球翻转过来。传统作文教学与网络教学的适时、有机的结合，就是这个“支点”。它威力无穷，充满生机；它给了语文教学以新的“奶酪”，为作文教学开辟了新的天地。因此，我们不应该把传统教学和现代教学对立起来，而是要发挥各自特点，做到优势互补，结成一个有机整体。如果我们能真正从传统教学与现代教学之间找到恰当的切入点，给传统教学一个稳固可靠的支点平台，那么我们就可以改进教学结构和教学方式，提高学生的学习质量，逐步向现代教学的高层次水平发展，从而使现代教学成为学生一生发展的基础需要。
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特别鸣谢：曾经在“K12信息技术教育论坛”上参与“考考您：重奖当属谁？”话题讨论的网友们，他们是：秋韵、小曼、露露、小东、wh、hihihaa、他山之砖、蓝猫、我思故我在、丁香武健、蓝口水、sdz066、……

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