语文公开课要增强常态意识

听朋友说过这样的一件事：他认识一位优秀教师，公开课上得很出色，但是他却很少用自己所任教的班级上公开课。因为他的学生都已适应了他常态的教学思路，而他在公开课中却总是喜欢采取一反常态的做法，这样一来，孩子们反倒跟不上他的节奏了，教学效果自然也就不理想。

听了这个故事，我的内心久久不能平静。

如今，一些教学研讨活动中的公开课越来越追求观赏性。为他追求观赏性，就一味营造活跃的课堂氛围；为了追求观赏性，就要设计出流畅的恢复几乎没有任何瑕疵的教学过程；为了提高观赏性，就忽略某些必须的但是单调的训练，以保证课堂教学精彩迭出……更有甚者，少数教师竟然为此而弄虚作假！在一片赞美声中，语文公开课离我们的日常教学渐行渐远，表面的热闹能以掩饰教学本质的缺失！

语文公开课应该增强常态意识。我们的教学研讨活动越是接近常态，也就越是富有实效。

常态的教学更加关注学生成长的过程，它更加真实，更加具有可行性。学生在学习的过程中总要经历从不理解到理解，从不熟练到熟练，从不完善到完善的过程。即使在这过程中出现了一些差错，那也是情理之中的事情。老师们应该尊重客观事实，并将这种“差错”转化为教学资源，调整自己的教学思路，有的放矢地引导学生突破重点，理解难点。

常态的教学更加需要智慧的浇灌。常态的教学并不意味着平淡无奇，也不会与精品课相排斥。常态的教学犹如田间的劳作，只有在智慧与汗水的共同浇灌下，幼苗才会茁壮成长。其实，语文教学中的人文关怀并不神秘，只要我们静下心来，悉心关注学生语言发展的每一个环节，多给学生几缕爱的阳光，并不失时机地加以引领，我们便会发现在常态的教学中照样可以不进地闪现出智慧与情趣的火花。在那里，我们时常可以听到“花开的声音”，领略到“雪化了，变成了春天”的童话。

要想把常态的课上成精品课。那可不是一朝一夕的功夫。但只有上成常态课的精品课才是真正的精品课。

回归常态的教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。追求常态的教学意味着我们要抛弃那些表面的热闹，抛弃教者的自我表现欲望，全身心地为学生的健康成长与终身发展着想，让语文课真正成为学生精神成长的家园。