提高写作水平的途径－－-摘记和周记

摘记和周记

    高中作文教学尝试了模式教学以后，效果是明显的，学生的作文基本上上路了，也就是说内容、结构、语言三部分中的“结构”已不成问题，但文章之间仍有很大差异，因此，要在模式训练的同时把“内容”和“语言”一起抓上去，笔者的做法是通过摘记和周记，培养学生的确“两个敏感”，即“对于人生世的敏感”，“对于语言文学的敏感”（朱光潜《文艺杂谈》），从而提高写作水平。      

一、具体指导提要求

     1、随堂布置选时机

      语文课堂教学中涉及到能引起学生共鸣的确好文章，笔者随机要求作段落照抄。如教材中课文《我的空中楼阁》，语言极富魅力；再如试卷中阅读理解文章《我的世界观》（爱因斯坦），思想内涵深广······都可要求学生摘抄。

      2、指定阅读范围

      笔者所在学校为每班订阅了《中国青年报》、《江苏教育报》，根据这个情况，笔者浏览这些报纸后，每周摘出好的文章，适当介绍一些具体书目。比如多年来，笔者坚持向学生推荐《新民晚报》副刊（《扬子晚报》亦可）及《读者》杂志。

      3、自由摘抄重质量

   学生除了在教师引导、要求下进行课外阅读，还会有许多无意阅读，如流行歌词、现代诗、小品文等都是他们乐意读的，只要是语言、内容兼美的文章，都可摘抄。

   周记写什么？

   （1）结合教学提建议

    如学了《故乡的榕树》，就可提议学生进行仿作；学了《一碗阳春面》，可建议写读后感；学了诗歌、戏剧、小说单元，由他自己决定，不强求一律。

    （2）结合视听谈感想

     日常生活永远是周记的主要内容。要求学生爱生活，以明亮的心情感受生活。对身边的事，无论简单复杂，无论欢乐苦闷，都要从中去挖掘它的美，在一颗枯萎的心中不会有灵光闪现的，明亮的心境是创造力和灵感的源泉，社会、家庭、学校、学习、生活、休息、环境、天气、心情······都可作为周记内容，要追求“一花一世界，一草一精神”的境界，写出自己对人世万物的独特感受，由此再生发“同情”、“想象”、“彻悟”（朱光潜《文艺杂谈》）。有学生在写《阿良》一文时，写了白血病患者——一少年阿良对蓝天、太阳、大地的眷恋，也写了阿良面对摄像机的恼怒和不配合，这样，一个眷恋生命同时顾及尊严的少年阿良并站在大家面前，是生活真实，更是艺术感悟。

二、不拘形式激兴趣

    提出要求是容易的、问题是学生能不能照着去做，能不能高兴地去做，所以激发学生的兴趣，让他们愿意抄，主动写，才是实现教学目标的关键。笔者的具体做法是：

    1、不作硬性规定，每周一篇，写得出写，写不出就抄，（凡摘抄要求注明“抄”）。这样宽松的规定使学生在不经意间提高，不感到是一种负担，看到了好文章就抄，有了感想就写。比如，每次《读者》刚到的那一周，抄上面文章的就很多；而今年一场罕见的“三月雪”下过后，以此写诗、写散文的就很多；学了戏剧单元后，写评论的多；而学了新诗后，抄闻一多、舒婷诗的多······这样，不经意间，学生的知识面拓宽了，思想修养、认识水平上去了，语言表达能力也一天天地提高了。

    2、教师要投入真情和精力，要写出贴切生动、机智幽默，情感丰富且具有指导性的评语。教师的评语要能体现你的学识、品味，你的人生观、世界观，要能显示你的喜怒哀乐，你的个性魅力。只是这样，师生间才会投入真情。比如对摘抄的好文章，就写“谢谢你让我有机会读到这么好的文章”，对前面提到的那篇《阿良》，则写“你的文章让我禁不住流泪”，对风格活泼的文章则写“你听到我欢快的笑声了吗？”······投入真情是很重要的，而“贴切”则意味着理解。一个学生一篇谈现在许多人的理想趋向于实惠的文章末尾写到“正由于我对英语这样的学科越来越看重，所以我对立志当科学家、作家的人越来越敬重”，笔者的评语是“生活中有一些东西需要我们去执着守护”——理解的同时，又带有指点。你付出真情以后，得到的回报是超出想象的，教学上的默契配合，对摘记、周记的认真对待，这些都不必说了，最让人感动并且从中吸取动力的是情感上的呼应。教师节时，有一半学生或摘抄了闻一多的《红烛》，或摘抄了歌词“长大以后我就成了米”；当笔者感慨名誉毁人时，又许多学生写了最真挚的劝戒文、其中一篇还特意引了张爱玲的话“人生是一裘华美的袍子，爬满了虱子”，不由得你不热泪盈眶。写好评语，要投入真情，写好了评语，你将收获满怀的真情。

    3、每周一评，要及时点评，点评要精当。要能随时提起，热情鼓励，让摘记和周记无处不在，使学生逐渐感觉到摘记和周记是语文课一个有机的组成部分。每次看完摘记、周记后，要对所看内容做一个归类，边阅读边做一些简要摘录，做到了然于心，以便随时都能脱口而出。并且每周都要告诉学生，又有谁谁谁的本子成了我最期待看的，这样的激励是非常有效的，老师期待着他的文章，这是令师生双方都非常愉悦的事。

    点评一定要及时、精当，让学生心服口服。有一段时期政治课在讲人生价值，于是周记便都是这方面内容，学生大胆表露思想，对于这样的信任，你一定不能辜负。笔者就联系了爱因斯坦的《我的人生观》先谈了自己的观点：看一个人的价值要看他对社会社会奉献了什么而不时看他索取了什么；然后谈了社会评价直接影响受教育者的价值取向、教育者肩负的伟大而艰巨的使命；谈了政府行为的导向性决定了它容不得偏差，以及错误的代价等等。一定要让学生觉得你是可以信赖的，在你这里可以马上找到要找的答案。

三、长期坚持求提高

       “长期”指的是两年半时间，最后半年要总复习，可以不作要求。但高中三年学业一直繁忙，大考小考不断，我们怎么来坚持呢？

       1、遇：考“不停巧安排

      学生一到考试往往就疲于应付，对摘抄和周记的心思也就会淡下来，这样一来，真正写的周数就只有十周左右了。笔者针对这种情况，想了一些方法。考前结合考查科目布置周记内容，如文学鉴赏、音乐、美术，都要交赏析文章，就让学生写在周记本上，教师借此还可了解学生的艺术品味，学生也乐得”一稿两投“，不增加负担。也可结合考试科目，让学生介绍一些学习方法以相互交流，或谈谈如何调整心情，愉快迎考等等。考后那周，要求读美文放松心情，摘抄即可，考后第二周则要求结合试卷讲评，作针对性分析，如此一来，每次遇到考试，摘抄和周记都能照常进行。

        2、每月安排一次周记朗读会

    摘抄的确最终目的是为了提高学生的写作水平，因为每月一次的朗读会就是只选创作文章，而不选摘抄文章，也是鼓励写的意思。读学生的好文章，写的是身边的事，他们就会想，为什么别人的那么好，而我的不行。有的意识到自己的感悟太直、太浅；有的意识到自己的语言不够生动，缺乏个性魅力；有的受到启发——这个事情也可以写呀，以后知道了。每月一次周记朗读会，即是对上一个月的总结，也是对下一个月的指导，这样就会越写越好。教师在选文时要注意“点面结合”，不能总读那两三个人的文章，而让大多数同学气馁。要选择一些对大多数学生来讲能够学得会的文章，要在两年半时间里，让每个学生都有机会亮相。

    3、坚持搞创作谈，让学生去教学生，提高整体水平。

    除了每月一次照例的周记朗读会外，坚持不定期地搞一些创作谈活动，也可以随即插入语文课进行。让写出好文章的学生谈协作过程。让大家从中得到启发，比如一个外号“华而不实”的学生结合自己的语言表达实践，告诫同学们说要有舍弃好词的勇气，华美不一定就是好，合适才是好，给大家启发很大。另一位学生在冬奥会期间写了篇《美的无奈》，写了对关颖珊出色表演的由衷感佩，对她没能夺冠更是感慨万千，他说：“我是一看完电视后马上就写的，胸中涌动着很复杂的感情，我实在是被关颖珊感动了，其实那一周的周记我已写过一篇了。”这样一说，其他学生就都知道了这就叫抓灵感，有了感悟就写，于是下一周就有《牵手》、《晚霞》，感悟新颖而独特，表达含蓄而美丽。另有一篇《风筝》，写的是放风筝放得很高没有线时，不是去想办法扯回风筝，而是松开手后任其高飞，小作者借风筝表达的一种理念，他追求向往的是一种无私的爱。自爱谈创作过程时，他说这样的构思来自于以前无意间读的铺希金的一首诗，看到风筝，马上自然地与这个阅读积累联系起来，形成了自己心目中的独特的风筝意象，写出了出色的文章。同学们因此而明白了好的立意来自于长期的准备。

    笔者为两年半的摘记和周记拟了一句广告词——“你不想为六十分做点什么吗？”，立足点近了一些，至于将来，培养着“两种敏感”，一定会拥有高质量的生活。

    要让学生不觉得是一种负担，首先教师要不觉得这是一种负担。那么丰富的摘抄，可以让你读到最好的文章；那么感人的故事，可以让你流泪让你欢笑；那么多彩的感想，可以让你触摸年轻的灵魂······投入情感吧，两年半的时间，转眼就会过去，而留下的却有很多很多。