《鉴赏诗歌形象》课堂设计实录与感受(人教版高三选修)

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南浦——“南浦凄凄别，西风袅袅秋。”酒——“醉不成欢惨将别”“今宵酒醒何处”
这些都是可以表现依依不舍之情，或叙写别后思念的意象。
组4：投笔——“莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。”
长城、塞上、边关——“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”
楼兰——“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
柳营——指军营。
请缨——“叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。”
羌笛——“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”  
这些形象或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。
师：看来每组都是了解众多呀，大家不相上下，胜负虽不能见分晓，但由此大家能多掌握一些意象含义，结果很好。（板书，对今天所讲要点给出结构图）
四、课堂总结，布置作业
师：鉴赏是一种高层次的阅读，是一种再创造，古典诗歌作为常青的艺术，总是内涵无涯，发掘不尽，希望你们在鉴赏中，能做到扩散思维，将高度浓缩凝练的诗句膨化开，使作品的诗情画意如同腾空爆发的焰火一般飞珠溅玉，流光异彩。
（幻灯片布置作业）


教学感受：这是一堂校内公开课，我在最初选课题时，考虑很久，放弃了现成的课文，而选择了毫无教材依据的诗歌鉴赏这一课题，就是考虑学生在考试中对诗歌鉴赏题存在很大的困惑，许多学生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。总结失误的原因主要有两个，一是读不懂诗歌，由于诗歌语言精练、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解鉴赏中的一些名词术语的含义和传统的审美习惯。我想通过这一堂课，引导学生对诗歌形象做点探讨，消除他们对诗歌鉴赏的畏难情绪，给他们在鉴赏答题时有可以依托的拐杖。
当然，诗歌鉴赏涉及的知识要点众多，我这堂课所说的不过是其冰山的一角，意境、表达技巧、表现手法、语言、答题规律等都是诗歌鉴赏必不可少的内容，但是面对接触诗歌鉴赏时间不长的高一学生，我选择了形象作为诗歌鉴赏专题的第一讲，因为诗人艾青曾在其《诗论》中说：“一首诗必须具有一种造型美，一首诗是一个心灵的活的雕塑。”赏析一首诗，必须从诗歌形象出发，以形象给人的感受为依据。如果离开形象和感受，任意往政治教化的大题目上扯，或只注意手法技巧，那是根本不可能理解诗中的真意，更谈不到艺术的鉴赏。正如黄庭坚所说：“子美诗妙处乃在无意于文……彼喜穿凿者，弃其大旨，取其发兴，于所遇林泉人物，草木虫鱼，以为物物皆有所托，如世间商度隐语者，则子美之诗委地矣。”（《大雅堂记》）
通过本节课我感受到能帮助学生解决诗歌鉴赏过程中的一点困惑，让他们找到了鉴赏的切入点和突破口，归纳常见形象所蕴涵的含义，帮助他们更准确的把握诗歌内涵。同学们反应积极，较好地取得了既定的教学目标。
 

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《鉴赏诗歌形象》课堂设计实录与感受(人教版高三选修)

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