深化地理教学改革 建立新型教学模式

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 高中地理 深化地理教学改革 建立新型教学模式
　　当前，随着素质教育的全面推开，地理教学的改革进一步深化，急需进行整体改革。这就需要我们从实施素质教育的要求出发，更新传统的教学观念，建立新型教学模式。
　　一．全面更新教育观念
　　在地理教学中，要把握素质教育的方向，实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变。教师由单纯的“教”变为同时重视“学”，是转变观念的核心，实现角色的变换，教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者。教学中，既要重视基础知识和技能训练，又要重视学生的科学观念、思想方法和能力的培养。从观念上改变教学的评价标准，充分信任自己和学生，大胆地进行教改，把主动权还给学生，让他们去体验思维方式和探索知识的产生发展过程，给学生创造自由探索的空间。
　　作为地理教师，我们在今后的教学中要注意转变观念，强调教法的多样性，激发学生学习地理的兴趣，采用多种方式达到教学的目的。要更重视教学过程而不只注重结果，要更重视启发引导而不急于给出答案，让学生通过自己的思考，获得实践能力。鼓励学生积极参与讨论，老师要予以充分的肯定和诚恳的指点，既维护了学生的自尊又调动了他们的积极性。开放性的答案使学生人人都有成就感，使学生乐于发挥想象力，敢于表达自己的观点。我们要在地理课上营造良好的学习氛围，建立平等民主的师生关系，让地理教学真正成为学生主动的富有个性的学习过程。
　　
　　二．注重发展各项能力
　　地理新教材倡导以学生发展为根本，重视对学生能力的培养，尤其是创造性思维能力的培养。教学中要进行启发性教学，经常鼓励学生大胆生疑和发问，从不同角度去观察问题，用不同方法去处理问题，并提出新颖的、有独创性的问题。培养学生的创造力和想象力，其目的是达到学有所思、思有所惑、惑中求解的意境，在求解过程中培养学生的创造性思维。正如爱因斯坦说的：“提出问题比解决问题更重要。”
　　作为教育者，我们要清楚地知道，人的创造性和创造力不是天生的，而是培养出来的。在《48位诺贝尔科学奖获得者寄语中国》一书中，科学家们寄语中国青少年，要有“广泛的知识”，更要有“创造性思维”，并且说“能产生这种探索的欲望是很可贵的”。我们可以借鉴国外的教育方式，相信我们的孩子们有能力，为孩子们独立研究和独立动手能力的发展提供所需的时间和空间。我们要从小开始培养孩子们的创造性，转变以往传统的教育观念。在教学中要更重视知识的形成过程，重视学生的实践能力、逻辑思维能力和创新思维能力，重视发挥学生的主动性与能动性，还要使学生的潜在能力在学习中得到全面的开发和利用。
　　为了使学生全面发展，必须强调学生参与实践，它可以使学生的学习态度、价值观以及学科能力得到培养。例如我们讲北京的水污染问题，学生意识不到身边的水污染，他们感到的只是水龙头一开，洁净的自来水自然而来。实践活动中，学生们通过对学校和住家附近水污染状况的调查，亲身感受到北京水污染的严重性，他们会逐渐形成保护水资源的意识，自觉做环保小卫士。
　　我们在教学中还要注意培养学生解决实际问题的能力，通过实践活动，培养学生善于思考，勤于动脑的好习惯，使他们掌握正确的分析问题、解决问题的能力。例如：调查某路口的车流量问题。学生们通过小组合作方式，分别调查某时段某路口八个方向的车流量，通过调查数字来分析此路口的交通状况，思考此地的交通还存在哪些问题，提出改进的意见和建议。活动过程中，同学们互相沟通与交流，大胆地提出自己的设想，并总结各自的得失，共同提高实践活动能力。
　　
　　三．自主学习，创新教学过程
　　地理课堂教学的过程，应该是学生自主探究，并自主得出结论的过程。
　　对学生来说，最重要的不是学习和记忆科学的结论，而是要让他们探讨和把握获得科学结论的方法与途径。
　　例如我结合北京入冬的第一场雪，先让学生根据已有的知识讨论此次降雪的原因，再让他们回去找有关这次降雪的各方面报道，特别是给各行各业尤其是我们的出行带来的不便，最后让他们进行调研，探究冬季融雪用什么方法好？并撰写小论文。有的同学用小植物做实验，证实了环卫部门常用的撒盐水的方法不妥当，对水泥路面和路边植物有害；有的同学则上网查询现在北京是否有环保型融雪剂，使用范围和使用量如何等；有位同学还自己构思了两种不同的铲雪车并画了草图，标出了各部位的结构和功能。总之，学生们经过自己的探究，提出了不同的意见。对于同学们的调研结果，我们都要予以肯定和鼓励，保护学生们的求知欲和自尊心。这种学习方法，有助于培养学生搜集信息、处理资料和细心观察的能力。可以使学生学会综合地、关联地、切合实际地分析和思考问题，掌握解决问题的一般方法。
　　以学生自主学习为目的，我们进行了地理教学的大胆尝试：讲旅游一节时，让学生们分别去准备课本上一小段内容，自己找出重点和难点，主动查阅教材和工具书，并收集相关的文字、图片和录象资料。在课上学生自己当小老师，带领大家一起去学习有关旅游的知识。上课时同学们也提出了一些疑问，例如旅游资源的开发问题：大力发展旅游业的同时，许多自然景观生硬地加上了人工的建筑，人为的痕迹太重，环境遭到了破坏，景点失去了原有的魅力。那么，今后还要不要发展旅游业？要如何发展呢？就此问题，同学们之间进行了热烈的讨论。这堂课，尝试着让学生参与了教学的全过程，达到一个让学生自主探索的目的。
　　创新教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答，掌握结论，而是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。
　　创新教学过程是在传统教学的基础上不断地调整和更新，运用新的教学方法，充分开发学生的创造性潜能，调动学生的学习积极性，将学生放在主体地位。例如我们在学习环境问题时，针对北京市的水污染状况同学们展开了调查和讨论。他们在学校或家附近的河边进行观测，取来了水的样本，观察水的颜色，味道，水中的生物及杂质，初步判断此河是否受到了污染。还调查了河边居民的生活习惯，了解他们的垃圾和污水是否倾倒在河里。此外还对沿岸的厂矿企业对河流的污染情况进行了调查，另外河面上的游船给河流造成了什么危害等。最后写出了调查报告，并分析了河流的污染源主要有哪些，有的同学还附上了被污染的水面及游船经过的照片，很有说服力。
　　“我国国力强弱，经济发展后劲大小，越来越取决于劳动者的素质。”我们要走向现代化，必须进行全民素质教育。要扎实提高国民素质，必须从基础教育抓起。作为一名地理教师，必须立足本学科，大力提高自身素质，更新教育观念，在教育方法上有所改进，建立新型教学模式。我们的教育要在和谐发展的教育进程中前进，为改革开放培养大批德才兼备的社会主义建设者和接班人，使我们的教育真正走向素质教育。
　　

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