新课程地理课堂探究性学习方式的思考
浏览次数: 453次| 发布日期：12-29 13:45:32 | 地理新课改
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新课程地理课堂探究性学习方式的思考,
新课程地理课堂探究性学习方式的思考
国家新课程标准强调三个课程目标层次：知识技能，方法过程，情感态度价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重，都是地理教学努力的目标，由于《地理课程标准》的基本理念非常重视对地理问题的探究，因此新课程地理课堂探究性学习方式是值得地理教师重视和研究的问题。
一、探究性学习方式的理性认识
（一）教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。在学生感知、感受、感悟的过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的，在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。心理学研究认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。为此，在学生获取地理知识而进行的探究过程中，学生能够体验成功的愉悦，感受自主探究的乐趣，而这种乐趣是学生热爱地理学科，自主参与课堂的重要动力。
（二）探究性学习方式的独特作用。在同样的时间和相同的学习资源的条件下，学生探究的程度可能不一致，探究的结论也会有差别，但是在探究学习的过程中，学生通过“探讨与争论”，从中理解地理知识并能够获得重要的规律性结论，而通过这种探究式所获取的知识，并不是教材中所编定的固有结论，也不是通过教师的传授而获得的，因而较容易内化为学生自己的知识，也有利于学生思维能力的培养。由于学生亲历探究过程，因而其探究就具有独立性和独特性，这对于调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、提出问题的能力将会起很大的作用。
二、探究性学习方式的课堂实例，以传统工业区的学习为例进行说明
（一）学生探究，梳理传统工业区概况。
1.分布地区：早期的传统工业区多数是在煤铁资源的基础上发展起来的，如德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区。
2.发展条件：丰富的煤、铁资源。
3.主要工业：纺织、煤炭、钢铁、机械、化工等。
（二）学生探究，分析鲁尔区区位条件。
1.丰富的煤炭资源。鲁尔区是在鲁尔煤田的基础上发展起来的，是以采煤工业起家的工业区。
2.离铁矿区近。鲁尔区铁矿资源较为贫乏，但离法国东北部著名的铁矿区——洛林铁矿较近，后来，德国又通过便捷的水陆交通运输，从瑞典、荷兰等国进口铁矿，来满足其生产。
3.充沛的水源。鲁尔区位于莱茵河、鲁尔河、利珀河等淡水河流之间，淡水资源充足。
4.便捷的水陆交通。鲁尔区位于欧洲中部陆上交通的十字路口，地理位置联系了东欧与西欧、北欧与南欧地区，地理位置既优越也重要。
5.广阔的市场。德国以及西欧发达的工业，提供广阔的消费市场。
（三）学生探究，剖析鲁尔区衰落原因。20世纪50年代以后，鲁尔区衰落的原因主要有以下几个方面。
1.生产结构单一。
2.煤炭能源地位下降。
3.世界性钢铁过剩。
4.新技术革命的冲击。
（四）学生探究，提出鲁尔区综合整治的措施。20世纪60年代，鲁尔区综合整治主要从五个方面进行。
1.发展新兴工业和第三产业，改造煤炭、钢铁工业，促进经济结构多样化。
2.调整工业布局，保证各行业平衡发展。
3.拓展交通，完善交通网。交通建设历来是经济发展的前提和保证，虽然这里路网稠密，河网密布，但运输量大，航运繁忙，有待于继续建设与维护，确保畅通无阻。
4.发展科技、繁荣经济。随着生产力水平的不断提高，社会进步、科技手段的应用，发展科技成为维护经济发展的重要手段。
5.消除污染、美化环境。
（五）学生探究，建立工业区位答题思路。学生通过探究和讨论认为，从分析鲁尔区区位条件，可以建立工业区位答题思路。
1.自然因素
土地：有一定数量的、适合建筑的用地；资源：矿产资源；能源：煤炭、石油、天然气、水能、核能、地热能；水源：有比较近便的、丰富而优质的水源；环境：气候宜人，环境好，空气洁净。
2.经济因素
农业经济基础：好坏（如上海工业的发展就得益于长江三角洲强大的农业经济基础）；距离问题：是否接近原料产地、燃料产地或消费市场（节省运费、降低生产成本）；交通条件：沿海、沿河（运河）、沿江、铁路、公路、高速公路、航空运输线；劳动力：数量（劳动力人价格或工资水平）和素质（知识和技术）；科学技术：接近高等教育区。
3.社会因素
政策：支持、鼓励；国防需要：巩固国防；解决就业：将工厂设在不盈利的地方；个人偏好：华侨对家乡的投资；工业惯性：某个工厂的区位不合理，但仍然留在那里；社会协作条件：社会服务条件和生产协作；环境因素（大气污染：要结合当地气候考虑当地风向，对大气有污染的企业布局要使居民区不受污染；水体污染：要考虑河流流向，相对于居民区的位置布局自来水厂和对水有污染的企业；噪声和固体废弃物污染：要远离居民区和农田）。
教师总结：工业区位因素分析时，应该因时因地制宜，具体问题具体分析：1.应该结合自然和社会经济条件进行全面分析；2.同时还应该将社会经济因素中的社会和经济因素分别加以说明，体现了影响工业布局的因素的多样性；3.由于工业带给环境的影响主要是环境污染问题，故在安排有污染企业布局时，要考虑污染的类型和影响程度。
新课程地理课堂探究性学习方式的思考
新课程地理课堂探究性学习方式的思考
国家新课程标准强调三个课程目标层次：知识技能，方法过程，情感态度价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重，都是地理教学努力的目标，由于《地理课程标准》的基本理念非常重视对地理问题的探究，因此新课程地理课堂探究性学习方式是值得地理教师重视和研究的问题。
一、探究性学习方式的理性认识
（一）教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。在学生感知、感受、感悟的过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的，在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。心理学研究认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。为此，在学生获取地理知识而进行的探究过程中，学生能够体验成功的愉悦，感受自主探究的乐趣，而这种乐趣是学生热爱地理学科，自主参与课堂的重要动力。
（二）探究性学习方式的独特作用。在同样的时间和相同的学习资源的条件下，学生探究的程度可能不一致，探究的结论也会有差别，但是在探究学习的过程中，学生通过“探讨与争论”，从中理解地理知识并能够获得重要的规律性结论，而通过这种探究式所获取的知识，并不是教材中所编定的固有结论，也不是通过教师的传授而获得的，因而较容易内化为学生自己的知识，也有利于学生思维能力的培养。由于学生亲历探究过程，因而其探究就具有独立性和独特性，这对于调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、提出问题的能力将会起很大的作用。
二、探究性学习方式的课堂实例，以传统工业区的学习为例进行说明
（一）学生探究，梳理传统工业区概况。
1.分布地区：早期的传统工业区多数是在煤铁资源的基础上发展起来的，如德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区。
2.发展条件：丰富的煤、铁资源。
3.主要工业：纺织、煤炭、钢铁、机械、化工等。
（二）学生探究，分析鲁尔区区位条件。
1.丰富的煤炭资源。鲁尔区是在鲁尔煤田的基础上发展起来的，是以采煤工业起家的工业区。
2.离铁矿区近。鲁尔区铁矿资源较为贫乏，但离法国东北部著名的铁矿区——洛林铁矿较近，后来，德国又通过便捷的水陆交通运输，从瑞典、荷兰等国进口铁矿，来满足其生产。
3.充沛的水源。鲁尔区位于莱茵河、鲁尔河、利珀河等淡水河流之间，淡水资源充足。
4.便捷的水陆交通。鲁尔区位于欧洲中部陆上交通的十字路口，地理位置联系了东欧与西欧、北欧与南欧地区，地理位置既优越也重要。
5.广阔的市场。德国以及西欧发达的工业，提供广阔的消费市场。
（三）学生探究，剖析鲁尔区衰落原因。20世纪50年代以后，鲁尔区衰落的原因主要有以下几个方面。
1.生产结构单一。
2.煤炭能源地位下降。
3.世界性钢铁过剩。
4.新技术革命的冲击。
（四）学生探究，提出鲁尔区综合整治的措施。20世纪60年代，鲁尔区综合整治主要从五个方面进行。
1.发展新兴工业和第三产业，改造煤炭、钢铁工业，促进经济结构多样化。
2.调整工业布局，保证各行业平衡发展。
3.拓展交通，完善交通网。交通建设历来是经济发展的前提和保证，虽然这里路网稠密，河网密布，但运输量大，航运繁忙，有待于继续建设与维护，确保畅通无阻。
4.发展科技、繁荣经济。随着生产力水平的不断提高，社会进步、科技手段的应用，发展科技成为维护经济发展的重要手段。
5.消除污染、美化环境。
（五）学生探究，建立工业区位答题思路。学生通过探究和讨论认为，从分析鲁尔区区位条件，可以建立工业区位答题思路。
1.自然因素
土地：有一定数量的、适合建筑的用地；资源：矿产资源；能源：煤炭、石油、天然气、水能、核能、地热能；水源：有比较近便的、丰富而优质的水源；环境：气候宜人，环境好，空气洁净。
2.经济因素
农业经济基础：好坏（如上海工业的发展就得益于长江三角洲强大的农业经济基础）；距离问题：是否接近原料产地、燃料产地或消费市场（节省运费、降低生产成本）；交通条件：沿海、沿河（运河）、沿江、铁路、公路、高速公路、航空运输线；劳动力：数量（劳动力人价格或工资水平）和素质（知识和技术）；科学技术：接近高等教育区。
3.社会因素
政策：支持、鼓励；国防需要：巩固国防；解决就业：将工厂设在不盈利的地方；个人偏好：华侨对家乡的投资；工业惯性：某个工厂的区位不合理，但仍然留在那里；社会协作条件：社会服务条件和生产协作；环境因素（大气污染：要结合当地气候考虑当地风向，对大气有污染的企业布局要使居民区不受污染；水体污染：要考虑河流流向，相对于居民区的位置布局自来水厂和对水有污染的企业；噪声和固体废弃物污染：要远离居民区和农田）。
教师总结：工业区位因素分析时，应该因时因地制宜，具体问题具体分析：1.应该结合自然和社会经济条件进行全面分析；2.同时还应该将社会经济因素中的社会和经济因素分别加以说明，体现了影响工业布局的因素的多样性；3.由于工业带给环境的影响主要是环境污染问题，故在安排有污染企业布局时，要考虑污染的类型和影响程度。
新课程地理课堂探究性学习方式的思考
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