文言文基础知识之文言翻译解析

　　高考对文言文翻译的考查越来越难，所占分值也有增大的趋势，而考生答上去得不了满分或不得分的现状又成了备考的一个难点。文言文翻译可用三标准、五步骤、六方法、十注意来攻克这一难题。
　　1．三标准——信、达、雅
　　“信”，真实，不歪曲，不遗漏；“达”，通顺，符合现代汉语表达习惯；“雅”，优美，造句考究，文笔优美。文言翻译的三标准，我们只记于口，未落于心，说起来头头是道，翻译时抛于九霄。请看下面对《庖丁解牛》一段的翻译。
　　〔原文〕庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。
　　〔译文〕一个厨师丁给文惠君杀牛。他用手按着牛头，用肩膀靠住牛脖子，用脚踩着牛肚子，用膝盖顶住牛身子，牛身上发出哗哗的响声，杀牛刀在前进，也发出哗哗的响声，这些声音，像音乐一样悦耳动听，合乎桑林的舞蹈，又合乎《经首》，传说中尧的乐曲的节奏。
　　这段翻译粗看好象还通顺，但仔细推究，里面存在不少问题。“解”译为“杀”，不准确；“牛头”、“牛脖子”、“牛肚子”、“牛身子”原文没有此义；“像音乐一样悦耳动听”也属无中生有。两个“合乎”缺少宾语，“一个厨师丁”、“杀牛刀在前进”又不符合现代汉语的表述习惯。可见，“信”、“达”都没做到，就更不用说“雅”了。因此，在复习备考中一定要用“信、达、雅”来要求并检验文言文翻译。
　　2．五步骤——审、切、连、验、誊
　　（1）审。分析译句前后内容，把握译句大概意思；看清译句的长短，停顿，标点，语气；审清译句的语法现象。可先抄出来，圈注。
　　（2）切。将译句以词为单位逐一切分开来，然后逐字翻译。
　　（3）连。按现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀。
　　（4）验。将译好的句子代入语境，看语义、语气、对象等是否吻合。
　　（5）誊。将草稿纸上的译句誊写在答卷上。做到“三清”（卷面清洁、字迹清楚、笔画清晰）。
　　请看2003年高考语文试卷16题，翻译划线句子。
　　……太宗纳其言，因召百僚谓曰：“裴矩遂能廷折，不肯面从。①每事如此，天下何忧不治！”
　　臣光曰：“古人言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠②……
　　首先“审”。分析①句的语境，太宗将杀“受馈绢一匹”的官僚时，裴矩当廷提出自己的看法“所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义”，太宗也接受了裴矩的观点，教育“百僚”时讲了一段话，由此推断，“廷”、“面”是名词做状语，“遂”是竟然，“折”是反驳。分析②句，“恶”与“乐”是反义，“忠”与“佞”是反义，再结合全段可翻译。[来源:www.350xue.com]
　　其次“切”、“连”。
　　①裴矩|遂|能|廷|折|，不|肯|面|从|。
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　　裴矩竟然能够当廷反驳，不愿意当面服从。
　　②君|恶|闻|其|过|，则|忠|化|为|佞|；
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　　国君厌恶听自己的过错,那么忠诚变化成为奸佞；
　　君|乐|闻|直|言|，则|佞|化|为|忠|
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　　国君喜爱听正直言论,那么奸佞变化成为忠诚
　　最后“验”、“誊”。将①②句译文代入语境检验，合格后誊抄在答卷上。
　　3．六方法——留、对、拆、增、删、调
　　（1）留。古今意义相同、专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名）保留不译。如：“晋侯、秦伯围郑”,“晋侯”、“秦伯”不译。
　　（2）对。将单音节词对译成双音节词，有三种情况。
　　①原单音节词加前缀或后缀。如：“鼠度其无他技”,“鼠”译“老鼠”；“石之铿然有声者”,译“石”译“石头”。
　　②．原单音节词前或后加同义词。如：“不患贫而患不安”,“贫”译“贫困”，“安”译“安定”。
　　③．原单音节词换成另一个双音节词。如：“河内凶，则移其民于河东”,“凶”译“荒年”。
　　（3）拆。现代汉语的一个双音词有时是古汉语中两个连在一起的单音词，译时不能以今度古，要拆开。如：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘”,“祖父”译“祖辈、父辈”。
　　（4）增。增补句子省略成分或词语活用后新增内容。
　　①．增省略成分。如：“黑质而白章”，译时补出省略的主语“蛇”；“一鼓作气，再而衰，三而竭”，译时补出省略的谓语“击鼓”；“则与斗卮酒”，译时补出动词的宾语“他”；“竖子不足与谋”，译时补出介词的宾语“你们”；“今以钟磬置水中”，译时补出省略的介词“在”。
　　②．增活用后需要的内容。如：“吾从而师之”,译时加“把……当作……”；“吾妻之美我者”，译时加“认为……”；“项伯杀人，臣活之”，译时加“使……”。
　　（5）删。一些无法译出的虚词（语气助词、表停顿、凑足音节）可删去。如：“师道之不传也久矣”,这里的“之”、“也”不译。
　　（6）调。古汉语中的倒装句子（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）译时要调整到它应在的位置。“甚矣，汝之不惠”,译时谓语应回到主语后面，“你不聪明太厉害”；“沛公安在？”,译时宾语应回到谓语的后面，“沛公在哪里？”；“村中少年好事者”,译时定语应回到中心词的前面，“村里有个喜欢闹事的少年”；“青，取之于蓝，而青于蓝”,译时状语应回到谓语的前面，“靛青，它从蓼蓝草中提取出来，但比蓼蓝更青”。[来源:学|科|网]
　　4．十注意
　　（1）注意古今词义的变化。
　　如：①是女子不好……得更求好女。“好”原指女子的貌美，后指一切美好的事物、善良的品质。（词义扩大）
　　②丈夫亦爱其子乎？“丈夫”原是男子的通称，今指妻的配偶。（词义缩小）
　　③先帝不以臣卑鄙。“卑鄙”原指地位低下，学识浅陋，现在是贬义词。（词的感情色彩变化）
　　④牺牲玉帛，弗敢加也。“牺牲”原指祭祀用的牛羊猪等，现在指为正义的目的舍去自己的生命。（词义转移）
　　（2）注意词类活用的翻译方法。
　　如：天下云集响应，赢粮而影从。“云、响、影”是名词作状语，译时加“像……一样”。
　　秦孝公据崤函之固，拥雍洲之地。“固”是形容词活用为名词，译为“坚固的地方”。
　　殚其地之出，竭其庐之入。“出、入”动词活用为名词，译为“出产的东西、收入的财物”。
　　且庸人尚羞之。“羞”意动用法，译为“认为……羞耻”。
　　以愚黔首。“愚”使动用法，译为“使……愚昧”。
　　（3）注意句子的主谓关系。
　　如：焚百家之言“言”是“焚”的宾语，应译为“记载言论的书籍”。
　　凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后，牛尾热，怒而奔燕军。“怒”为“牛”的谓语，应译为“发狂”。
　　（4）注意固定结构和固定句式的翻译方法。
　　如：我孰与城北徐公美？“孰与”是固定结构，应译为“与……比，那一个……”。
　　无乃尔是过与？“无乃……与”是固定句式，应译为“恐怕……吗”
　　（5）注意古代汉语修辞格及翻译。
　　如：乃使蒙恬北筑长城而守藩篱“藩篱”译为“边防”（比喻）
　　万钟则不辨礼仪而受之“万钟”译为“高官厚禄”。（借代）
　　吾与大王会猎于此“会猎”译为“交战”。（委婉）
　　时维九月，序属三秋译为“时值深秋九月”。（互文）
　　有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。译为“秦有并吞天下，统一四海的雄心”。（赋）
　　备他盗之出入与非常也，“出入”译为“进去”。(偏义复词)
　　（6）注意文言句式的特点及翻译
　　判断句——译出“是”；被动句——译出“被”
　　疑问句——译出疑问语气省略句——补出省略成分
　　变式句——还原位置（例句略）
　　（7）注意文言句内、句间对称的特点，学会推断词义。
　　①忠不必用兮,贤不必以根据“用”推断“以”的意思是“任用”
　　②简能而任之,择善而从之根据“择”推断“简”的意思是“选拔”
　　（8）注意翻译字字落实，句句对应的特点
　　①以相如功大，拜为上卿译：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿
　　②今急而求之，是寡人之过也。译：现在形势危急求你帮助，是我的过错了。
　　以上两句翻译都未做到字字落实，①句的“以”字未翻译，②句的“是”字未翻译。
　　（9）注意专用名词不译的原则。（见六方法“留”）
　　（10）注意译时句不离篇的原则。（见五步骤“审”）
　　总之，文言文翻译是对文言文能力的综合考查，在平时学习中就应不断地训练这种能力。在高考备考时，在应对文言句子翻译时，必须有明确的目标、严格的步骤、科学的方法。
　　为了便于记忆，可牢记如下翻译口诀。

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