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普通高中课程标准试验教科书语文5(必修)第三单元说明

浏览次数: 416次| 发布日期：12-29 13:48:22 | 高三语文同步辅导
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2.这个单元的课文都是议论性文章。《孟浩然》虽然可以归之于散文，但也以说理为主。对这类文章的阅读，主要用理性思维。从文章的层次结构入手，理清作者的思路，同时把握文章的基本观点，不失为一种较好的解读方法。不妨指导学生按照下列步骤阅读。第一，从头到尾阅读，碰到不懂的地方不要停下来查询，以便于先对全文有个整体印象。然后再慢慢细读，直到能用简洁的语言概括全文大意。第二，在阅读中，注意作者的思路。先理清总体思路，拟出全文的纲要。然后理清局部思路，搞清楚各部分内容的先后顺序以及相互之间的联系，找出重点部分，拟出各部分的纲要。思路理清了，全文内容也就把握住了。第三，透过重要的段落和关键语句，抓住课文的主旨。第四，对课文的观点和材料作出判断，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

3.这个单元的课文容量很大，旁征博引，涉及范围很广；不少内容深邃，牵涉一些理论问题，这给学生阅读带来不少困难。为此，建议由教师提供一些相关资料；有条件的地方，还可以让学生自己进图书馆或者上网查阅有关资料，以帮助理解课文。像阅读《孟浩然》一文，关于孟浩然的生平、创作资料，历代评价孟浩然的资料，以及有关作家如庄子、陶渊明的一些资料，对帮助理解课文似乎不可缺少。又如阅读《咬文嚼字》一文，难度比阅读其他课文要小，不过如能搜集一些历代炼字炼句的例子给学生，对学生更深刻地把握课文，也会大有益处。然而，话又得说回来，由于各地教学条件不同，并不要求所有学校的学生，都能深透地把握课文。如前所说，教学目标是有弹性的，教学条件较差的学校的学生，只要基本上把握课文就可以，允许留有一些不懂的难点。

4.可以引导学生借鉴这些课文的写法，对自己熟悉的或感兴趣的作家作品，写一些文艺评论和文艺随笔。写长篇大论没有条件，就写短评、小论文；写短篇、小论文没有条件，就尝试着写写读后感或札记。不论体裁、不拘篇幅，有一点写一点。这既是应用性阅读，又是一种写作锻炼，对于提升学生的“审美品位”，“增强文艺评论能力”，当会大有裨益。



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