信息技术与小学语文识字、写字教学的整合推进

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    “九五”期间，我市课题组还参加了全国哲学社会科学九五规划国家重点课题“面向21世纪中国基础教育课题教材改革研究”的子课题的研究工作，并于2000年通过了国家级课题组的鉴定和验收，鉴定会专家组对于我市开发的《怎样写汉字》等软件的评价是：“……在计算机书写汉字的技术方面，……达到国内的先进水平。……特别是在计算机辅助小学写字教学方面具有较大的突破，在全国具有领先地位。”
    2、及时推广实验取得的成果，使辅助教学“日常化”
    课题组还十分重视现有成果的普及和推广工作。首先做好课题组内部的推广工作，课题组已有三所小学在教室内装配了计算机和大屏幕显示器，使计算机辅助识字、写字教学成为教师的“日常化”教学行为，即成了“经常”和“普遍”的行为：“经常”是指无论青年教师和中老年教师都能主动运用。其次，课题组还积极向其他地区推广实验成果，课题组已先后五次参加全国计算机辅助教学观摩展示会，全国各地已有一批学校在使用《怎样写汉字》软件。
    3、与时俱进，不断巩固发展
    随着计算机技术的成熟和发展，计算机辅助教学如果仅仅停留在“演示辅助”的层面，是不能适应时代发展需要的。同时，随着实验学校建成了网络电子教室，课题组开展了“操作型”识字教学的探索，即让学生在电脑房进行“主动自辅自学”。初步实验表明：一二年级的小学生，在经过简短的电脑操作训练之后，完全可以自主使用《怎样写汉字》软件来学习生字，并能够互相交流学习的心得，有的小学生还会做小先生，对其他同学进行讲解辅导。
    教学改革是无止境的，尤其是在颁布了“语文课程标准”之后，小学语文识字写字教学的改革要求提得更高了，改革的进程也更迫切了，电脑的日趋普及，不仅可以研究在教室里运用电脑开展演示型教学，而且，研究学生如何利用电脑自主操作的教学模式，基于网络的自主探索型教学模式，在课题组乃至无锡市学校中，正在进一步的开展。
    三、信息技术与小学语文识字、写字教学整合推进，建设特色示范学校，进一步深化写字教学改革
    在以信息技术带动识字、写字教学的基础上，原锡山市（现无锡市锡山区、惠山区）教研室等又提出了建设写字教学特色示范学校的任务，以查桥中心小学为代表的一批学校积极响应，纷纷开展相关研究，目前已基本建设成为具有示范性的写字特色学校。
    查桥中心小学开展了“以抓作业为突破口，全面提高写字教学质量”的课题研究，他们认为，学生练字的最佳时机是做作业的时候，最能反映写字水平的也是学生的作业。因此，引导学生养成“提笔即练字”的好习惯，再加上其他措施，写字质量一定会大有提高。在这一实验取得明显成效的基础上，该校进一步开展了“写字教学段位评定的设想和研究”，开始向写字教学管理要质量，他们制定了一系列的评价标准，有：《查桥辅导区写字段位评定标准》；《两姿测定评估标准》；《作业书写及习惯评价标准》；《段位评定奖惩制度》等。经过教学实验，不仅使全校学生的写字质量大大提高，更主要的是，教学研究使得学校的领导和教师感受到现代教学改革的思想，教师为了提高自己教学的示范性，自觉加强了自身素养的提高；在写字教学中为提高学生兴趣，创造出了“集字法”、“竞赛法”和“展览法”等独特有效的教学方法，符合“语文课程标准”中让学生“……喜欢学习汉字，……对学习汉字有浓厚的兴趣，……”的要求。有的老师甚至对各个年级所用的习字本的版面、线形、线距等都作了分析比较，并提出了改进意见，使得学生在各个年级写字时能够“平稳过渡”。
    扎实、深入的研究取得了丰硕的成果。查桥中心小学所辖辅导区2200多名学生的写字水平有了长足的进步，提高了学生的思想、文化、身体、审美等各方面的素质。
    查桥中心小学素质教育的全面展开，成了无锡市教学改革中一道靓丽的风景线，引来了各地络绎不绝的参观学习人群。原国家教委副主任柳斌来到该校时，挥毫写下了“素质教育结硕果”的题词。2002年3月，江苏省基础教育课程改革实验区工作研讨会把该校作为一个参观现场。
    如何在全面推进素质教育的进程中，以课堂教学为主渠道贯彻国家语言文字方针政策，提高学校语言文字规范化水平和学生语言文字应用能力，是一个十分重要的课题。我们仅仅在信息技术教育和写字教学整合推进方面做了一些探索，找到了一条基本符合无锡实际的有效途径，如何进一步推进、扩大实验区域、提高整体写字教学水平、还有待于进一步加强研究和实践。我们将以这次会议作为一次学习、交流的机会，向兄弟省市学习，以进一步改进我们的工作。

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信息技术与小学语文识字、写字教学的整合推进

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