运用愉快教学法进行信息技术教学

日前信息技术教材教法的研究尚不充分，学生虽然对信息技术学科充满兴趣，但在学习信息技术课程中，对许多概念知识感到很抽象，很难理解。因此探讨行之有效的信息技术教学法，提高学生的信息技术能力和水平，已成为我们亟待研究的课题。其中运用愉快教学法，可取得较好的教学效果。

1. 学生想学是愉快教学的前提

   由于信息技术在社会上的普及运用以及现代化的投影仪、音响和多媒体教学手段能调动学生的各种感官参与教学，使学生在不同程度上对信息技术产生了神秘感，同时也充满了兴趣。“兴趣是最好的老师”。教学中应充分利用这种有利条件去点拨、激励学生，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，让他们以最佳的学习心理去获取知识、求得快乐。学生初次同电脑打交道，可以先从使用某个应用软件开始。例如让他们在电脑上试着用汉语拼音编写一篇短文。只需要他们按操作步骤，一步一步地去做，输入几个简单的命令，就可以尝到学习电脑的乐趣。这样做有利于消除学生对电脑的神秘感。像电视机、录音机等家用电器一样，对于电脑我们也可以在不了解它的结构和工作原理的情况下使用它，从而增强了学生继续学习的兴趣。在进行实用软件的教学过程中，充分利用现代化的教学手段以及多媒体网络教室的优势，展示一幅优美的画面或一篇图文并茂的文章，然后明确教学任务并告诉他们只要跟着学，就会达到同样的效果，从而使他们产生一种强烈的想学心理。在讲授程序设计时，将编程技巧和方法，融于趣味问题之中，如给学生出一句俗语作为编程题目：某人某年某月的某一天开始“三天打鱼两天晒网”，问这个人在以后的某一天中是在“打鱼”还是在“晒网”。学生对这样的题目很感兴趣，此题目也很有教育意义，使学生在愉快的学习气氛中掌握程序设计的奥妙，初步尝到成功的喜悦，从而更增加了学生学习的积极性，学习状况趋于稳定。让学生的认知需求借助兴趣转化为某种动机，成为学习的主人。

2. 学生会学是愉快教学法的核心

   现代教育理论充分肯定了学生是学习的主体，教师是学生学习的主导地位。在发挥学生主体性的同时，要让学生在“玩”中学习，发挥学生的自主学习，在学生“玩”的过程中，会碰到一些问题和困难。这时，我再结合这些具体问题，给学生讲解信息技术的基本概念和原理，使他们知道短短五十年，计算机已经更新了四代，新技术、新名词层出不穷，但是，它的基本原理并没有变，仍是基于冯诺依曼体系的信息技术。它由“控制器、存储器、运算器、输入、输出”五个部分组成没有变，它的“输入处理输出”的基本模式没有变。在此基础上，结合计算机系统的层次性提出由表及里逐层深入学习的途径。信息技术学科内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身。这往往使得学生在入门阶段，感到陌生的名词多、难点集中、头绪繁杂，甚至产生畏难情绪，失去学好电脑的信心。针对这种情况，一方面鼓励学生要有契而不舍的精神，以顽强的意志去钻研；让学生认识到学习不是直线式的前进过程，而是“螺旋式”上升的过程。真正全面深刻地理解知识和掌握技能需要反复。只有由表及里、由浅入深、循序渐进的学习，掌握基本结构、基本概念和原理、基本操作方法后，才能举一反三，才能以不变应万变，另一方面要针对学生的实际，进行分层教学，对于高层次水平的学生在达到基本教学要求的基础上实施横向拓宽、纵向深入的训练，着力培养能力，发挥特长。就拿程序设计来说，在某种意义上是一项既简单又复杂的过程，它需要学生付出艰苦的劳动，同时又充满着探索和追求的乐趣，学生在不断地向各种问题挑战的活动中，增长了知识，开阔了眼界，锻炼了思维，并具备进一步深入学习或自学的能力。对于中层次的学生在达到基本教学要求之后，如有余力向高层次进发；对于接受能力慢、反应迟钝的学生则要求他们达到基本要求。这样既给高层次的学生插上了“腾飞的翅膀”，又使得低层次的学生完成了学习任务。

3. 学生发展性学习是愉快教学法的目的

由于我们处于科学技术飞速发展的时代。信息技术的发展更是日新月异，计算机网络、多媒体技术的迅速掀起和迅猛发展给信息技术提供了更广泛的应用空间。实际上信息技术应用具有丰富的层次性，其应用的深度没有止境，其应用的广度也是无限的。信息技术的应用，犹如下围棋，入门十分容易，深造却没有止境。这正是电脑的魅力所在。学生在掌握了信息技术的基础知识后，学习热情高涨时，给他们提出更富有难度的疑问，促使他们饶有兴趣地进行再探索。鼓励学生深入学习的目的在于激励他们在孜孜不倦、乐此不疲的学习过程中得到学习意志品质的磨砺，同时也培养了学生克服困难的毅力和精神。此外，老师也不可能把所有的知识都教给学生，这只能让学生在课外去持续发展性地学习了。