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新课改下的文言文教学

浏览次数: 987次| 发布日期：12-29 13:49:08 | 语文教学艺术

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新课改下的文言文教学的一点尝试

中华民族的文化历史悠久，源远流长；中华民族的文化丰富多彩，博大精深。为了弘扬古代文化，传承民族文化，为了创造更加辉煌的当代文化，即古为今用，推陈出新，我们要学好文言文。但经常听到学生抱怨文言文枯燥乏味难学。我作过问卷调查：百分之九十的学生厌恶文言文，只有百分之五的学生喜欢。造成这一现象的原因是多方面的。首先，承担着“受业解惑”任务的老师没有向学生讲解文言文的社会功能，学生不懂得为什么要学这些“之乎者也”，似乎不学也可以。其次，老师自己对文言文教学的思考力度不够，未找出一套适合自己学生的教学方法，致使学生对那种老套的教学手段毫无兴趣，更谈不上自己去主动的学。最后当然是我们的学生自己重视不够，认为文言文离现代太远了，现代人又不说文言文，学了没益处，因此教师要从这种学生只管记忆翻译名篇，没有互动，没有激情的传统教学模式中走出来，必须从自己做起，去解决学生思想方面的误区，去提高自身的教育能力，培养学生学习文言文的兴趣。我在新课程理念思想指导下教授文言文时做了一点大胆的尝试，力求从注重学生知识的学习转移到注重培养学生的思维和创造力的发展，把教学的触角伸展到更为广阔的空间。
一、联系学生感兴趣的话题并渗透到具体的教学过程

兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣，使他们愿意去学，这是一个十分关键的问题。“教人未见意趣，必不乐学。”而教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

例如我讲析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，苏轼：“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处：明月夜，短松冈。”
讲课时让学生联系好莱坞大片《人鬼情未了》，播放英文精曲《unchained melody》“oh, my love, my darling, I’ve hungered for your touch.” 优雅的歌声叫人沉醉。很自然地想起中国版的“人鬼情未了”——《星愿》。当洋葱头在夜空中慢慢消失的时候，主题曲飘然而至——“眼睁睁地看着你，却无能为力，任你消失在世界的尽头”。秋南没有在他活着的时候珍惜、体会到那份爱情，在他消失之后，才发现自己离不开他，这不是一种遗憾么？学生对影片歌曲很熟悉也很感兴趣，他们很容易体会故事主人公的情感，我乘势引导古人的情感和现代人的情感是一样的吗？学生的情感调动起来了，很快就达出了这首词的中心。这首堪称“千古第一悼念词”，词表达了词人对妻子的怀念之情，纵是铮铮铁骨的汉子，也会禁不住洒下热泪，为这份痴情而唏嘘不已。我让学生边读边想象：仿佛自己站在一边，看苏轼对着窗外，想这妻子孤零零的坟，一边写词，一边流泪。学生感受古典文化的魅力，激发了学生学习宋词的兴趣和渴望。这种辅以画面想象，拓宽形象空间；辅以音乐品味，美化内容意境；辅以声色影象，开拓想象空间的方法，能让学生在优美的画面悦耳的音乐中，用美熏陶感染学生，从而使学生感受古典文化的魅力，激发了学生学习宋词的兴趣和渴望。

二、找准学生的兴奋点并遵循由低到高、由浅入深的认知规律

智力的核心是思维，发展思维能力是语文教学的中心环节，教师在设置问题时，应注意设置一些统领全文的大问题来启发学生的思维，让学生在析疑的过程中通过内力外因成功的解决问题，这样学生在收获知识的同时也在收获着自信和勇气，更有效的发展他们分析概括的思维能力。

例如我在讲李白的《梦游天姥吟留别》时，先设计一个导语“每个学生心目中都有天堂仙境，那么你心目中的天堂仙镜又是怎样的呢？”学生一下子活跃起来，纷纷发表自己的看法，我适时地引出课文“洞天石扉訇然中开，青冥浩荡不见底…”我又抛出第二个问题“为什么李白笔下的仙境心目中的与我们心目中仙境相差如此之远？” 学生很快找到诗歌的主题“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜！”接着联系学生在初中学习过柳宗元的《捕蛇者说》、范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》，又结合学习高中教材中的《石钟山记》，引导学生思考这一类作者即贬官在成就一个人优秀作品中的价值。学生们经过讨论认识到贬官文化是中国灿烂文化的重要组成部分，学生结合自己掌握的历史知识分析这一现象得出：在中国这个古老的国度里要想成就一番事业就要眠灭自己的个性。李白石破天惊的一声呐喊，喊出了千百年来被封建制度压得喘不过气的知识分子的心声。这些反过来又加深学生对课文的理解。在中国这个古老的国度里要想成就一番事业就要眠灭自己的个性。这些观点都不是现成的，都要学生自己动手动脑去完成的，是主动完成的。枯燥的文言文中却有丰富的社会问题。课后布置研究性作业“谈谈屈原”。课堂交流使学生思维在碰撞、发散，在交流中问题越变越明，学习积极性也高涨。在课堂上我让学生尽量表现，确实不能解决的，我再加以点拨和指导，学生的收获特大，这样一改过去老师一人讲的口干舌燥，学生听的昏昏欲睡的枯燥单向的教学局面，学生学会了自己解决问题。在交流中学生也锻炼了胆识，提高了自己的能力。

三、遵循繁文易教、化整为零的原则

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在问卷调查中我设计了一个这样的问题你最喜爱哪一篇文言文？学生答的最多的是《论语六则》、《爱莲说》、《陋室铭》。这说明简单优美的文言文学生更容易接受。但选入高中课本的文言文篇幅较长，难度加大，我在教学过程中采取繁文易教、化整为零的方法。
例如我在讲解触龙说赵太后就只重点突出触龙说服赵太后这一段文字，让学生领悟到触龙巧妙的说话艺术。让学生思考触龙用了三十六计中的那些计策？学生细心地读课文并开始讨论：开始时，触龙并不急于谈长安君的问题，他知道太后可能正等着他踏进这个雷区，所以他要选择一个太后不设防的话题，于是他为少子舒祺向太后求取卫士之职，这是一个安全的话题，不会激怒太后；这样做极易获得太后好感，父爱和母爱太容易产生共鸣了。学生很快答出迂回战术。
　　太后入彀了，她好奇地问男人们也疼爱小儿子吗。看来此前全朝文武(多是男人)的劝谏已使她认为男人不懂得爱幼子。触龙投其所好，大胆地跟太后争论究竟是男人还是女人更爱幼子，这是“暗度陈仓”。

年迈但机敏的触龙抓住这一机会评论起太后对燕后和长安君不同的爱法，“长安君”终于进入了谈话范畴。在这关键时刻，触龙更充分地展示了他过人的智慧，这不仅在提到长安君时，触龙仍没有暴露自己的来意，而是触龙没有像别人那样批评太后爱长安君过了头，他竟然批评太后爱长安君还不深不切，比不上爱燕后。触龙使自己看上去像是太后的同谋，甚至比太后更关爱长安君。触龙使用的计谋可叫做“上屋抽梯”。学生抓住了文章的核心部分，其他细枝末节就迎刃而解。总之，每篇文言文都可以找到一个突破口，一石激起千层浪。在层层浪花中学生一方面领略到语文大观园的美，另一方面也学到摆渡过河的本领。这种学习方式是愉悦性的，又是综合能力的表现，创新意识就在这里诞生！这是素养的培养，这完全是社会生活实践所提出的。

总之新课改理念指导下的语文教学要求教师要培养学生终身学习的能力。因为世界无比丰富多彩，我们无法穷尽海洋般宽广的知识；世界不断地发展着，我们无法预先了解未来生活。但是，我们可以通过一定的方法随时获取改进我们生活所必须的知识。知识的掌握的确重要，但能力的发展更为重要，即“授之以鱼不如授之以渔”。

新课改下的文言文教学

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