啟發教學法

海爾巴特（四段教學法）

1. 明瞭 由教師提供教材，使學生明確地把握其所學習的內容。
2. 聯合 而教師喚起學生相關的舊經驗，使新教材和舊經驗發生聯合，以便作為學習新教材的類化基礎。
3. 系統 使學生瞭解新教材與經驗間的關係，並能獲得一原則或概念。
4. 方法 使獲得的經驗知識，經由思索實踐而應用。

海式五段式學法（由戚勒及其學生萊茵改變四段教學法而成）

1. 預備（Preparation）

   用問答談話的方式，喚起學生舊經驗，來為學習新教材作準備。用現在的名詞來說，就是「引起動機」和「決定目的」。

2. 提示（Presentation）

   由教師把預先準備好的教材或事物，講給學生聽或給學生觀察，並不由學生自己去蒐集資料。

3. 聯合（Comparison and Abstraction）

   亦稱【比較】，就是用問答討論的方法，將提示的教材加以分析和說明然後將新教材與舊經驗相互比較，找出其相同和相異之點。

4. 總括（Generalization）

   由分析比較的結果，做次序的安排，成為系統概念和原理原則的知識。

5. 應用（Application）

使學生應用所得的概念知識於實際生和與問題當中，一方面熟練所習，另一方面驗證知識是否正確。

優 點：

1. 教學步驟清楚分明，便於按部就班，循序進行教學。
2. 重視學生思想與啟發，利於養成學生有系統的思考習慣。
3. 由教師事前準備教學教材，比較不易遺漏重要教材。
4. 經過歸納演繹的過程，學生易於了解較複雜的一個知識或原理原則。
5. 利用歸納演繹方式來學習知識，學生易於了解，時間上比較經濟，不必學生費許多心思去摸索。

缺 點：

1. 以教師為中心，學生仍處於被動地位，無法養成自動自發的精神。
2. 以教材為中心，忽略學生的興趣和需要。
3. 只適用於較複雜的原則的教學，並不適於淺易知識的說明。
4. 教學步驟固定，缺乏彈性。
5. 只注重「教師如何教學」方式，卻忽略「如何指導學生學習」方式。