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语文“讲学稿”设计和使用的几点体会

浏览次数: 704次| 发布日期：12-29 13:49:41 | 语文教学艺术
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3． 处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。讲学稿的设计和使用无疑应凸显学生的主体地位，应有助于学生自主、合作、探究的学习方式的养成，但我们也不能忽视教师的主导作用。使用讲学稿进行课堂教学，凸显学生的主体地位，不是不让教师讲，关键是讲什么，怎么讲。我个人认为讲解时不宜照本宣科、把讲学稿上的内容全部复述一遍。比如同样的问题可以换一种问法来提。课堂上应该重点讲学生在预习后不能自主解决的内容，学生能自主解决和合作解决的内容应少讲或不讲，要讲就要讲深、讲透。语文学科讲究人文性，许多内容需要学生品味、感悟，教师示范读、示范说、示范写对学生理解文本、提高语文能力所起的作用是相当大的。而有些作品的背景资料、作者的写作动机、别人对文本的理解，学生囿于占有资料的欠缺和生活阅历的不足，是很难得到或明白的，这样一来，他与文本的对话就难以有效地展开，此时教师的“讲”就显得非常有必要。所以教师在设计讲学稿、使用讲学稿授课时应努力在讲什么、怎么讲上面多下工夫，要多研究教材，多研究新课程标准，多研究学生。

    总之，要想让语文讲学稿的设计和使用更具科学性，发挥的作用更大些，必须要在备课（设计）上下工夫，吃透、吃准教材、新课程标准，授课时灵活运用，相机调整，及时修改、完善。这样，学生才能真正成为语文学习的主人，我们的课程改革才能呈现出勃勃生机，我们的课堂教学一定会演绎成学生人生旅途中最亮丽的风景。


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