教学相长 相得益彰—— 语文新课标与“童话大王”王虹虹现象

虹虹在她同龄人中，是个幸运儿。一个高中生，学业压力大，又能执着于文学创作，取得可喜成绩，确实不易。作为王虹虹的现任语文老师，看到自己的学生能取得如此的成绩，迈出进军文学的第一步，我很高兴。学生的成功，就是对老师辛勤工作的最大的肯定与安慰。

从华南师范大学中文系毕业后，我始终牢记母校“艰苦奋斗、严谨治学、求实创新、为人师表”的校训，以饱满的热情和充分的准备在工作岗位上勤勤恳恳、刻苦钻研、努力工作，教书育人。名校毕业的学生不一定是名师。为此，我和学生约法三章：老师严教，学生勤学由于年龄接近，所以我和学生既是师生，又是战友。我们共享教学相长中的苦乐酸甜。学生的一丁点进步，我是呵护有加。我在首届国家期刊奖《名作欣赏》上发表学术著作《亚雷·德伯形象的再认识》，学生视之为老师的下水作文，为之雀跃。我视学生的作文为小作家搞创作，尽力要求自己争取成为好的“批评家”。我们就是这样互相鼓励，并肩作战，共同把语文教学搞好。

兴趣是最好的老师。所以，我经常鼓励和引导学生在正确处理好学业与兴趣爱好之间关系的同时，多阅读名家名著，多练笔，多参加创作、演讲等相关的实践活动锻炼自己，不读死书，做一个全面发展的高素质的人。并取得了可喜的成绩。任教期间，我指导的4个学生全国征文比赛获奖，其中一个同学四个地方获奖。多人参加学校征文、演讲等竞赛获得骄人成绩。虹虹亦在前不久校主题演讲比赛中获奖。不仅参与的学生的素质得以全面提升，其他学生从中亦受益良多。学生学习语文的兴趣和自信心倍增。

高一上学期，虹虹拿着稿件来找我，向我讲述了自己在童话、小说等方面的创作意向、思路和框架结构。有《神狼林》、关于《娘娲与虹》是定名《我是谁》还是《娘娲与虹》，有些作品可否用第一人称叙述等她都曾征询过我的意见。我听后，首先肯定了她的创作。鼓励和支持她处理好学业与业余创作的关系，提出节、假日，特别是寒、暑假整理成文，并拿到报刊或出版社投稿。高一下学期虹虹作品经过修改基本成型，五月终于问世。

《神狼林》曾三易其名，最初为《狼神的诅咒》，考虑到艺术问题，接着又改成《狼神林》，最后才定为《神狼林》。可以说，《神狼林》是诗样语言与离奇情节完美融合的佳品。从中可以看到虹虹想象力极为丰富，令人叹服，对语言驾御力强，文学功底较深。小说的视角很独特，通过狼人和人类社会的关系来写作，将狼赋予了人的高尚的品格，而其中的国王、巫师等极为丑恶。表达了对现今人类对大自然破坏的深恶痛绝、希望人类能与其他生物和平共处的强烈愿望。我们可以感受到虹虹那一颗善良、天真、童稚的心。有评论说王虹虹的作品是一种儿童读了喜悦，成人读了叹服的童话，是诗样语言与离奇情节完美融合的佳品，是内容丰富而又明快通俗的有趣读物。

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过，想象比知识更重要。而我将其换成——思想比知识重要。我深知在现今社会里，作为肩负着中华民族栋梁之材培养重任的教师的我们，就不再仅限于韩愈在《师说》中对教师作用的定义，即“传道受业解惑”，应该努力使我们的学生树立创新的精神、具有创新的能力。那我们的民族和国家才能在世界民族之林中立于不败之地，实现中华民族的伟大振兴。而使学生树立创新的精神、具有创新的能力的前提是教师必须先具备创新的能力。这也是新形势下新课程改革对教师提出的更高的标准和要求。教师在课堂上所传授给学生的知识实在是有限，有如沧海之一粟。所谓授之以鱼，不如授之以渔。所以教师更迫切的是如何使学生掌握技能成为渔夫，自行捕鱼。因此，我在平常的教学传授知识当中更注重学生思维能力的锻炼，让他们能通过教师的讲解进而作到举一反三、触类旁通，离开教师后能进行自我独立并创造性地操作。教师要为人师表，除了自身要基本功过硬、不断地学习之外，自己的一言一行对学生都起着潜移默化的影响。我鼓励学生提出他们自己也许幼稚但宝贵的观点，让他们的思想的火焰在我的呵护下尽情地燃烧。正如新课程标准所要求的，教师在整个教学过程中是引导者，学生是主体。充分地调动了学生的积极性，多鼓励、多关心学生，对学生多点耐心，教师身份的同时也是他们的朋友。这样，学生就会喜欢上你的课，听你讲，语文教学就会达到相长进而相得益彰的境界。

语文老师如是名师、严师，学生中出作家、儒将、儒商、儒高工，乃意料中事。如此而已，有何怪哉！

四、