微格教学简介

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心理学研究已经证明，人类在观察了自身行为后所得到的反馈刺激要比他人提供的反馈强烈得多。如果一个教师在教学中有不雅观的行为习惯，当别人提出时改正可能较慢，而当他自己观察到的时候，就会立刻注意，急于改正。反馈对于达到一定的目的具有重要的作用。有人做了有关反馈重要性的三个实验，即没有反馈、反馈间隔较长和及时反馈。

在这三个实验中，显然是第三个效果较好，它基本上是沿着目标前进的。这就证明了人类有目的的活动必须有反馈，并且只有及时准确的反馈才能较好地达到目标。微格教学就是要为师范生或在职教师在教学技能训练时提供及时、准确、自我反馈的刺激，帮助他们较好地形成教学技能。

5、定性分析与定量评价相结合有利于被培训者改进提高

在微格教学中对被培训者的评价是形成性评价，不把评价结果作为最终成绩，或对某人教学技能高低进行定性，而作为学习者改进、提高教学技能的依据，明确自己在哪些方面还存在着不足或问题。微格教学的评价，有自我分析、小组分析、指导教师分析三结合的定性分析评价，也有按照一定评价标准制定的评价量表的定量分析，以量化的结果说明在哪些指标上还存在问题，以及技能整体所达到的程度。定量分析给出具体的量化结果，定性分析找出产生不足的原因，指出努力的方向，被评价者容易接受。因此，两种评价相结合的方法有利于被培训者改进和提高，完善自己的教学技能。

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