作文·写出新意

3、教师组织评议

⑴选择3-4名同学说说自己的写作思路；

⑵同学互相评议；

教师习作要求进行案例剖析式讲解，学生根据讲解再读自己的作文，进行反思。

教学过程

互动感悟

⑶教师小结训练完成情况及互评情况。

4、优秀习作展示

高二（1）班：张睿智、梁艳、裴启凡、陈丹、冯倩

高二（4）班：张韵晗、姜子夏、徐嘉辰、邱桥

三、写作指导

损坏东西按价赔偿，这是天经地义的事，可是到了《三块钱国币》中杨长雄口中就成了“不情不理不势”的事情。可见当我们从不同角度来看待事物或问题时，就可能产生许多新的见解，这就是求异思维，就是创新的基础。请同学们先看下面一组事例，并对其作求异分析。

1、案例分析

⑴[梁上君子]东汉一名儒夜间发现有个小偷在屋梁上，便把儿孙唤来，教训说：“人必须勤勉好学；如果染上恶习，好人也会变坏，那‘梁上君子’就是这样的人。”小偷大惊，自投于地，跪倒认错。

◇试谈谈名儒的创新行为：教育儿孙；对小偷本性的肯定，人格平等，强调“变化”。

⑵[望梅止渴]相传曹操领兵出征，途中未遇汲水之处，兵士苦渴难行。曹操故意说：“前面有个大梅林，结满梅子，又甜又酸，可以解渴。”兵士一听，顿时口舌生津，乘此前行，终于找到水源。

◇“望梅止渴”现在多用来比喻什么？（以空想安慰自己。）

   我们可以从中发现哪些积极因素？（心理暗示、机智）

⑶[乐不思蜀]三国蜀被魏灭亡后，后主刘禅作了俘虏，举家迁往洛阳，魏封他为安乐公。一次司马昭宴请刘禅，有意安排蜀国的技艺，别人看了都很伤感，刘禅却嬉笑如常。过了几天，司马昭问他是否还想蜀国，刘禅说：“此间乐，不思蜀。”

◇这个故事可以用来批评哪一类人？（刘禅之类忘返、忘本之人）

  我们还可以用来评价哪类人物？（诸葛亮一类的忠诚或者愚忠）

2、思维总结

从上面的案例分析我们可以发现，我们在对一个事物进行分析时，之所以会产生不同的结果，关键是我们看问题的角度发生了变化，也就是思维的方向发生了变化。变换思维方向人人都会，但是各人在变换思维方向的速度、丰富性、合理性上是不同的。因此，我们要有意识地对这种思维品质加以训练，以提高自己思维的灵活性。

人的思维从方向上分析主要可分为发散思维和辐合思维。

⑴什么是发散思维和辐合思维？

思维作为人脑概括地和间接地反映事物属性和内在联系的特殊功能，可从不同的角度进行分类。依据思维赖以定向的材料性质，可分为经验思维和理论思维；依据个体发展的阶段水平，可分为动作思维、形象思维、形式逻辑思维和辩证思维；依据人对思维结果产生过程的意识度，可分为直觉思维和分析思维；依据思维结果的创新性，可分为常规思维和创造性思维，如此等等。发散性思维从本质上讲是一种辐射型的思维方式，它从多角度、多起点、多层次主体地、全方位地思考问题。

⑵发散思维的“三维度”：变通度、独特度、流畅度。

从写作态度、可操作性、反应思维水平等角度进行适当评价。

以实例展示求异思维：旧材料翻新意。

教师分析第一例，学生分析后二例，亦可让学生列举更多事例并加以求新性分析。

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