现代文阅读表述题的解题几法

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梁衡

实用文

《梁衡新闻作品导读》

论述人类通过立法来保护新能源的开发和利用的论文

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一朵午荷

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湖北

烟花三月下扬州

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散文

《中国小说》

本土名家介绍历史文化的新作

福建

春风

林斤澜

散文

《北京晚报》1980.4.8

名家的抒情散文名篇

精选阅读训练材料，首先应该重视那些文学性强，文化味浓，经得起时间和历史检验的经典作品。特别是像迟子建、季羡林、周国平、池莉等当代大家的典范之作，理应成为命题的首选素材。这样的作品不仅经典、典范，人文内涵丰富，材料价值高，而且利于训练阅读能力，利于陶冶学生情操，更有利于引导阅读，实现阅读训练效益能最大化。实际上，2007年广东卷《泥泞》、2008重庆卷《时间怎样地行走》、2010天津卷《寒冷的高纬度——我的梦开始的地方》等已经多次选用迟子建的作品。那么，我们在备考中训练选用阅读材料时当然应高度重视。选用典范的阅读材料，既便于考生提高备考效率，又能有效提高文学素养。假如我们在考前以迟子建作品为阅读材料进行一定量的训练，那么考生对她的作品风格特点、惯用手法等都很会有一定的了解，考场上就相对顺手得多。并且，考生的文学修养特别是视野也宽阔得多。语文备考、考试是成为特殊的学习方式，在备考中我们有责任使更多的优秀、规范的作品进入学生的视野。

（一）以本为“本”

在语文考试中，阅读题所占比例甚于作文，而课外阅读比例又大于课内阅读，所以有人忽略了课本学习，此大谬也。理由如下：

其一，语文阅读题所选课外文章，其难度与课内相当，且所考察能力点，基本上都是课内所训练过的内容。“试题在课外，答案在课内”，正是这个道理。课内文章的分析学习，扩大了学生的知识储备，锻炼了分析阅读能力。试想一下，如果没有课内的“一”，那有课外的“二”？完全脱离课内文章的学习，阅读能力的提高，素质教育的深入实施，也就无从谈起。

其二，课内文章的分析阅读是全面提高语文能力的主阵地。课内阅读相当于数学上的例题，例题不会，练习题怎么去做呢？

课内阅读不仅提高了学生的分析阅读能力,更重要的是为课外阅读提供了工具、方法和技能，如常用到的如下的“工具”：

(1)常用的五种表达方式：描写、抒情、记叙、议论、说明。
(2)说明文常用的说明方法：打比方、举例子、作比较、列数字、下定义、分类别等。
(3)常用的修辞方法有：比喻、排比、拟人、对偶等。
(4)常用的写作手法有：对比、衬托、夸张、借物抒情、托物言志等。
(5)词句在文章结构上的作用：引起下文、承上启下、总结上文等。

(二)掌握阅读方法

　叶圣陶　先生说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。”叶老的这段话强调了学习方法的重要性。具体说来，在解阅读试题时，要至少做到三步：

第一步，要速读全文，捕捉关键语句，大致把握材料的概要，文章的中心和主旨、思路和感情基调。

第二步，依据整体的感知分析局部，直至词语句子的意义、关系以及它们在文章中的作用。

第三步，再把各个局部联系起来，从而对文章的整体达到新的认识。

这种“整体——局部——整体”的阅读方法，非常符合解答阅读题的规律。有了这种整体意识就能做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，准确答题。

这种凝缩到试卷上的阅读题是对平时课外阅读的全面考查。加大课外阅读，是提高分析阅读能力的前提，《语文课程标准》对课外阅读的建议和要求，体现了这个方向。

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