人教版语文九年级初中语文第五册教学设计全集

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　 四、分析人物形象的特点。
　 阅读课文第96-98面，回答下列问题。
　 1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好象不安起来”，这是心里……所致；“他向旁边走了几步”，是想……；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕……。这一系列动作描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物……，……以致……的心理状态。
　 2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
　 3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后，等丈夫确认那个人真是于勒时，她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来？……从中可以看出人物的……、……、……的性格。
　 4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”，这句话表现了“我”怎样的心理？
　 5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。
　 五、总结。
　 小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点，从而提示了小说的主题。
　 六、布置练习。
　 完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。
　 
　 第三课时
　 教学内容：巩固练习。
　 教学重点：加深对小说内容的理解。
　 教学过程：
　 一、出示练习题。
　 1、我小时候，家在哈佛尔……我两个姐姐。
　 我母亲对我们的拮据生活……计较半天。
　 可是每星期日……多么惊奇啊！
　 对这三段文字内容概括准确的一项是（C）。
　 A、交代“我”家拮据的家境。
　 B、交代“我”母亲的思想意识。
　 C、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。
　 D、写“我们”一家人盼望于勒。
　 2、我们上了轮船，离开栈桥……驶向远方“一句运用——修辞手法，表现了人物的心情。
　 阅读语段，回答问题。
　 “母亲突然暴怒起来……就走开了。”
　 （1）母亲为什么暴怒起来？
　 （2）母亲叫我去付钱的原因是什么？
　 （3）这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/
　 
　 
　 18 麦琪的礼物
　 教学目的：
　 1、小说塑造人物的方法。
　 2、理解本文构思的巧妙和文笔的轻松幽默。
　 2、 理解小说的线索。
　 教学重点：
　 1、小说塑造人物的方法。
　 2、理解本文构思的巧妙和文笔的轻松幽默。
　 教学难点：
　 1、理解以情节见长的“欧亨利笔法”。
　 2、理解小说的线索。
　 阅读提示：
　 一、作者简介。
　 欧亨利，是美国著名的短篇小说家。
　 二、情节过程。
　 开端：（1-6）写德拉想在圣诞节来临之际送丈夫一件礼物。
　 发展：（7-19）写德拉卖掉美丽的头发换回了礼物——表链。
　 高潮：（20-44）写夫妻互送礼物。
　 结局：（45）写小夫妻虽各自失去最宝贵的东西，但又获得了最宝贵的东西。
　 三、示意图：
　 开端 想礼物 一块八角七分 哭 
　 精致 珍奇 筹划 礼物？
　 发展 买礼物 头发 美丽 卖
　 表链 朴素 买 陶醉
　 高潮 送礼物 金发 换 表链 送
　 金表 换 发梳 失
　 结局 赞礼物 极不聪明 牺牲
　 最聪明 （获得） 是麦琪
　 四、欧亨利笔锋法。
　 五、线索。
　 明：……
　 暗：……
　 六、中心。
　 本文写……的过程，歌颂了……，启示人们……。
　 
　 
　 19 范进中举
　 教学目的：
　 1、学习本文讽刺艺术的手法。
　 2、领会一些语句的深刻含义。
　 教学重点：
　 欣赏讽刺手法。
　 教学难点：
　 学习讽刺艺术的写法。
　 阅读提示：
　 一、作者简介。
　 1、吴敬梓，清朝小说家。
　 2、《儒林外史》。
　 二、结构图解。
　 中举前： 范进生活贫困 胡屠户贺女婿进学
　 地位卑微 范进找丈人借盘缠，挨骂而归
　 出榜那天，范家无米，范进抱鸡上集市去卖，报录人到，邻居找回。
　 中举后： 范进一看报帖，喜极而疯，胡屠户在众人劝说下，壮胆打了范进。
　 张乡绅拜会范进，贿赠。
　 范进送银给丈人，胡屠心千恩万谢，低头离去。
　 三、欣赏讽刺艺术。
　 本文运用了夸张、对比等讽刺手法，把世态人情表现得淋漓尽致，把人物形象刻画得惟妙惟肖。
　 四、精彩语段。
　 第五段。
　 五、领会具体语句的含义。
　 1、胡屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
　 2、说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。
　 
　 
　 20 不朽的失眠
　 张晓风
　 教学重点：

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　 2、了解作者构思这一篇小说意在说明有失有得，落榜并不可怕的道理。
　 教学难点：
　 1、关于小说主题的理解。
　 2、本文与前四篇小说在写法上的异同。
　 阅读提示：
　 一、有关人物。
　 作者：张晓风，台湾十大散文家。
　 张继，唐朝诗人，曾应进士不弟。
　 二、文章结构。
　 第一部分（1-15）：《枫桥夜泊》的成诗经过。
　 第二部分（16-17）：张继诗歌的历史意义。
　 三、本文语言特点。
　 语言抒情化，体现在：首先取材角度小；其次大量运用修辞，增强了语言的形象氛围和浓郁的抒情色彩。
　 四、主旨理解。
　 五、作业。
　 
　 
　 第六单元
　 26 《孟子》二章
　 教学目的：
　 1、学习两篇短文结构严谨，层层推进的论证方法和条分偻析，环环相扣的论说语言特色。
　 2、了解并掌握文中一些古今异义词，学习课文中的排比、对比等修辞手法。
　 3、正确理解并认识“天时、地利、人和”，“得道多助，失道寡助”及“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到应有的教育——人才要在艰苦中造就。
　 教学重点：
　 1、学习两篇短文结构严谨，层层推进的论证方法和条分偻析，环环相扣的论说语言特色。
　 2、了解并掌握文中一些古今异义词，学习课文中的排比、对比等修辞手法。
　 教学难点：
　 1、论证方法。
　 2、论说语言特色。
　 课时安排：二课时。
　 第一课时
　 教学内容：学习《得道多助，失道寡助》。
　 教学重难点：
　 1、掌握文中一些古今异义词，学习课文中的排比、对比等修辞手法。
　 2、学习论证方法和论说语言特色。
　 3、理解并认识“天时、地利、人和” “得道多助，失道寡助”的深刻含义并从中受到教育。
　 教学过程：
　 一、介绍孟子《孟子》。
　 《得道多助，失道寡助》的选材立意。通过对“天时、地利、人和”三个条件的比较，阐述“人各”对战争胜利的决定性作用，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行“仁政”的必要性。
　 二、文章的结构层次。
　 第1段：提出全篇的中心论点“人和”是夺取战争胜利的最重要的条件。
　 第2、3段：具体论证“人和”在战争中的决定性的作用。
　 第4段：着重谈“人和”，阐述“人和”的实质，即实行仁政，取得人民的支持和拥护。
　 三、指导阅读第1段。
　 1、释词：天时、地利、人和。
　 2、这两句谈的是什么问题？提出什么看法？
　 （战争中的攻守问题，提出具备什么条件才最有利于攻守，寻就是具备“人和”这个条件才最有利于攻守，提示了中心论点。）
　 四、指导阅读第2段。
　 1、释词。
　 （1） 本段中“之”的用法。
　 （2）古今异义词：城、郭、是。
　 （3）虚词的用法：而，夫，者，矣。

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