语文版语文高一年级《菱角的喜剧》教学设计

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《菱角的喜剧》教案
学科：语文
课题：《菱角的喜剧》
课型：新授课
课时安排：1～2课时
教学目标：
1、学习作者层层递进引用生活事例的基础上提出中心论点、来进一步阐述道理的写作特点。
　　　　2、理解作者认识事物要有正确方法的观点。
　　　　3、培养语言分析能力，提高语感能力和体会口语化表达。
教学重点：
1、学习作者从生活现象中悟出道理，并张开想象，广征博引，来进一步阐述道理的写作特点。
2、培养语言分析能力，提高语感能力和体会口语化表达。
教学辅助手段：多媒体教学
教学过程：
一、导入
先用多媒体播放一些菱角的图片让学生看，请学生说说他们对菱角的认识，由此引入课题，进入该课的学习。
二、作者以及文体背景介绍
先请同学说说自己对秦牧的了解，然后老师在此基础上再作总结的补充介绍：
秦牧（1919----1992），原名林觉夫，广东澄海人。生于香港。童年和少年时代在新加坡侨居。13岁回国后，先后在澄海、汕头、香港等地就学。 抗日战争时期，辗转在广州、桂林、重庆等地，担任演员、战地工作队员，教师、编辑等。1938年开始在广州报刊上发表作品。1945年加人中国民主同盟，担任过民盟中央机关刊物《再生》的编委。 建国后，一直在广州工作。曾任暨南大学中文系主任、《羊城晚报》副总编辑、中国作家协会广东省分会副主席、广东省文学艺术界联合会副主席等职。是中国当代三大散文家之一（刘白羽、杨朔、秦牧）。文学活动涉及很多领域，主要有散文、小说、诗歌、儿童文学和文学理论等等。其中尤以散文著称于文坛。名篇有《土地》、《花蜜与蜂刺》。此外，他还写了不少儿童文学作品和美学论著。结集而成的散文集就有10多部。自选集《长河浪花集》是其散文的代表作。还出版了《艺海拾贝》及姐妹篇《语林采英》。
他的哲理散文尤为突出地为人所好评。
菱角的喜剧》是作者在建国十周年时候写的。当时文章题目叫《复杂》，这文章在当时具有很强的现实针对性。1958年我国出现了违背事物客观规律的现象。作者认为有必要在文学创作中表现“辨正唯物主义思想之类的题材”。在这背景下于1959年写成，后来收入散文集《长河浪花集》时，作者将它改为现在看到的《菱角的喜剧》。
三、课文学习：
⑴默读全文，提出有困难的字词，师生共同解决。
参考：君臣佐使　　　　　酣然大睡　　　　　漫不经心
　　　注意棱与菱的读音

(2) 再次默读课文（快速）
对文章进行整体感知和初步探究。以小组合作形式探讨分析。 
A《菱角的喜剧》这篇文章论证的层次是什么？（学生自做图表，教师稍后给出相应的板书） 
第1到7自然段：总结作者在生活中认识菱角的过程。
第8自然段：自己认识菱角甚至蝴蝶、蝗虫的方法（片面性） 
第9自然段：农民掌握下雨的条件“黑云、风势、昆虫动态” 
第10自然段：良种变劣、山洞养猪不活 
第11自然段：正确认识事物的方法（合理、科学的） 
得出结论：事物是复杂多样的，所以我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。
B文章为什么以“菱角的喜剧”为题？（见教参课后练习分析） 
C本文在语言上的特点是什么？ 
（提示：语言总体来说是平实的，推崇口语化的句子，如：“吃了半辈子菱角，现在才知道有些地方的菱角原来长的是三个角，多特别哦！” “我的天！复杂性、多样性的事物原是这样无所不在的。”“事物是复杂多样的，我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。” 
但有些语句如“有些患“过敏症”的人喝一杯咖啡就要死要活，有些人装一肚子咖啡却仍旧可以酣然大睡。”“这种认识事物的方法真像是讲究“君臣佐使”的中药方似的，抽出一味就不成其为好药了”等使文章既生动又说理透彻。学生可畅所欲言，大胆提出自己的观点，甚至可持批评的态度进行评论。） 

⑶.深层探究。
再次通读全文，就课文内容提出问题，同学们集思广益，共同解决。教师可提供以下问题做参考： 
A作者是怎样概括生活中的现象并由此提出论题的？（见课文内容分析） 
B为什么只知道一般道理，不掌握事物的复杂性、多样性，常常是我们做事摔筋斗的原因？（联系生活实际谈） 
C “简单化绝对化的思想方法，常常把人害得好苦呵！”有什么特殊的意义？（联系时代背景谈） 
D联系生活实际论述观点有何好处？ 
…… 


⑷品味语言
作者推崇口语，那请大家找出文中口语化的句子，尝试把它改为书面语，并说说两者有什么不同？
例如：1在广西的时候，我第一次看到三个角的菱角。初见的时候，不禁小小吃了一惊。把一枚长着三个勾儿的菱角放在掌心里把玩了半天。心想：“吃了半辈子菱角，现在才知道有些地方的菱角原来长的是三个角，多特别哦！ 
　改为：我在广西第一次看到三个角的菱角时很惊讶。我将这种菱角进行观察之后认为，个别地方有三个角的菱角是很特别的事情。
2是不是只有生物界有这种情形呢？不！一切情事都有复杂性、多样性。
改为：不仅生物界有这种情形，一切事情都有复杂性和多样性。
3我的天！复杂性、多样性的事物原是这样无所不在的。
改为：复杂性、多样性的事物无往不在。
4这样的认识方法，怎能谈得上精确呢。
改为：这样的认识方法，谈不上精确。
5事物是复杂多样的，我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。
改为：事物是复杂多样的，我们必须杜绝简单化绝对化的认识方法。
小结―――口语：通俗自然、简洁生动；书面语：词语雅正，结构严谨

课后作业：阅读材料，然后联系实际生活。
亡斧　　 [原文] 人有亡铁者，意其邻之子。视其行步窃铁也，颜色窃铁也，言语窃铁也，动作态度，无为而不窃铁也。俄而，鈇其谷而得其铁。他日.复见其邻之子，动作态度，无似窃铁者。 《列子》
　　　大意：有人丢了一把斧子，怀疑是邻居的儿子偷了。因此，看他走路的姿势，象是偷斧子的；看他脸上的表情，象是偷斧子的；听他讲话，象是偷斧子的。总之，看亿的一举一动，面目神态，没有一样不象是偷斧子的。不久，那个丢斧子的人却说山谷刨土，找到了那把斧子。过了几天，他又见到了邻居的儿子，看他的动作神态，就没有一样象是偷斧子的了。

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www.350xue.com 　　　要求：我们识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。 
 
板书设计：
介绍作者时板书：秦牧 
　　　　　　　　原名 林觉夫
　文学作品：散文（主要）、小说、诗歌、儿童文学和文学理论等
分析文章结构时板书：
引出事物是复杂多样的：认识菱角-----生活现象---提出中心论点
品味语言时：
　 口语　　　　　　书面语
　　　　　　　通俗自然―――――词语雅正
　　　　　　　简洁生动―――――结构严谨
教学后记：了解学生反馈信息，再分析这样的教法安排存在哪些问题，那些地方需要做修改。
















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