苏教版语文高二年级《第五册教案全集》教学设计

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二、研读课文，讨论问题。
1．古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?

　　　　　　　　　　　　繁茂的枝叶
特　　征　　　　　枝叶的绿色，树干褐绿色
　　　　　　　　　　　 木质的树干，落叶的因素
树　　木　　　　黄色、干燥的质感
意　　味：　　 饱满　　　　　　疏朗
场　　合　　 满树叶子吹动，浓阴密密层层
树　　木　　　　　秋风叶落

　 2．以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。
　(1)“暗示性仿佛是概念的影子”
　　　　 从字面上讲，“木”就是“树”，　：者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，

　　　　　　　　　 练习：
一、指出下列诗句的作者与出处：
　1．袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
　作者　　　　　　　　　　　出处　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.洞庭始波，木叶微脱。　　　　　　　 作者　　　　　　　　　出处　　　　　　　　　　　　 
 3．木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
　　作者　　　　　　　　　　　出处　　　　　　　　　　　 
 4，秋风吹木叶，还似洞庭波。
　　作者　　　　　　　　　　　　　出处　　　　　　　　　　　　　　　 
5．叶密鸟飞得，风轻花落迟。
　　作者　　　　　　　　　　　 出处　　　　　　　　　　　　
二、请补足下列诗句的上下旬：
　1．秋月照层岭，　　　　　　　　　　　　　。(吴均《谷柳恽》)
　2．　　　　　　　　　　　　　，海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》
　3．柔条纷冉冉，　　　　　　　　　　　　　　 。(曹植《美女篇》)
　4．日暮风吹，　　　　　　　　　　　　　　　　　。(吴均《青溪小姑歌》)
　5．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)

三、鉴赏下面一首古诗：
　　　　 咏　　蝉①　　　　骆宾王
　　 西陆②蝉声唱，南冠③客思深。
　　不堪玄鬓④影，来对白头吟。
　　露重飞难进，　　风多响易沉。
　　无人信高洁，　 谁为表予心?
　①　注：这首诗作于高宗仪风三年(678年)。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。
　 ②　西陆：指秋天。③　南冠：指囚徒。 ④　玄鬓：指蝉。
 试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。

答案：
一、1．屈原　《九歌》　　2．谢庄　《月赋》　3．陆厥　《临江王节士歌》
　4．王褒 《渡 河北》　5．萧纲　《折杨柳》
二、1．寒风扫高木　　2．高树多悲风
　　　 3．落叶何翩翩　　 4．叶落依枝　　　　 5．无边落木萧萧下
三、这是一首咏物言志诗，涛人借对蝉的吟咏，抒发了自己虽有高洁的品性，但不为时人所 了解，相反还被诬陷入狱，在狱中深深怀想家园的思想感情。

唐诗中的“柳”
　　　 柳，姿态婀娜，摇曳多姿，受到历代文人墨客的青睐，常用来作为抒情言志的对象。唐诗中的咏柳佳作更是不可胜数。其中当数贺知章的《咏柳》诗最为著名：

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www.350xue.com 　　　　　　　　　　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
　　　　　　　　　　 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
　　　　诗歌一反前人以杨柳的形象形容美人身段苗条的写法，而使杨柳化身为美人“碧玉”而出现，用拟人的手法形象地刻画出杨柳那曼长披拂的枝条、嫩绿的新叶在春风吹拂中的迷人的姿态。
　　　　在唐朝诗人中，对柳最有感情的当数李尚隐了。在他的诗集中，以“柳”为题的多至十几首。《赠柳》诗描绘春柳风姿：
章台从掩映，郢路更参差。
见说风流极，来当婀娜时。
桥回行欲断，堤远意相随。
忍放花如雪，青楼扑酒旗。
　　　　 “掩映”“参差”写柳色或明或暗、柔条垂拂的繁茂景象，“风流”“婀娜”写柳的体态轻盈，花飞似“雪”则把春柳的繁华写到极致。
 而《柳》是写秋日之柳：　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉
　　　　 写秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反衬出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁华得意，愈显出秋日之柳的零落憔悴。
　　　 同是咏柳，诗人却表现出截然不同的感情：写春柳，突出其对春柳繁华的欣喜之情、爱惜之情；写秋柳，则表现诗人对秋柳稀疏衰落的悲叹之情。
　　　　咏柳，在唐诗中常被用以赋别。罗隐的《柳》就是运用比兴手法，借助春柳的形象，写暮春晴日长安城外、灞水岸边送别情景的：
灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。
在赋别诗中，诗人一般以折柳相赠惜别。如戴叔伦的《堤上柳》：
垂柳万条丝，春来织别离。
行人攀折处，是妾断肠时。
施肩吾的《折杨柳》：
伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新。
今年还折去年处，不送去年离别人。
而雍裕之的《江边柳》则别出新意：
袅袅古堤边，青青一树烟。
若为丝不断，留取系郎船。
　　　　 诗中女主人公不仅没有折柳赠别，倒希望柳丝绵绵不断，以便把情人的船儿系住，永不分离。
　　　　另外，白居易的《勤政楼西老柳》用简括的笔触勾勒了一幅“临风立马图”，又是诗人的自画像：
半朽临风树，多情立马人。
开元一支柳，长庆二年春。
而唐彦谦的《垂柳》诗又别有寓意：
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈。
楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。
　　　　　这首诗不仅写出垂柳的婀娜多姿，别具柔情，而且联想到楚灵王“爱细腰，宫女多饿死”的故事，托物寄兴，讽刺矛头直指皇帝及其为首的封建官僚集团，于柔情中见犀利，于含蓄中露锋芒，堪称“咏柳”诗一绝。

《阿Q正传》
鲁迅
教学目的：
1.分析阅读小说讽刺性的语言特色。
2.联系社会背景，体会作者的写作意图。
3.赏析小说中描写人物的技法，分析人物形象特点。
4.领悟课文主旨，分析评论我们身边的阿Q精神。
教学重点：人物、语言、主题。
教学难点：对阿Q精神的再认识。
教学课时：6课时。
教学方法：自读研读法。
第一课时　默读理清情节内容
一.教学导入：
由《灯下随笔》谈起，引到本文内容。或由《中国古代小说的发展和规律》引到鲁迅对中国小说史的研究，延伸及鲁迅的小说创作，均可。
二.复习有关鲁迅的文学常识：
鲁迅(1881~1936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，杂文集有《坟》《且介亭杂文》《而已集》《华盖集》《华盖集续编》等。鲁迅的名句有：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（《无题》）、“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”（《无题（贯于长夜过春时）》）、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”（《》）、“心事浩淼连广宇，于无声处听惊雷”（《》）。
三.时代背景介绍：
略，见教师用书“写作背景”。
四.选取二、三、七、八章中的任两章，听录音。体会作者讽刺性的语言。
五．阅读全文后，理清内容要点。
序——介绍阿Q的身份、地位。
优胜记略——追述往事，刻画阿Q的性格特征：精神胜利法。
续优胜记略——继续写阿Q的精神胜利法。
恋爱的悲剧——写阿Q拙劣的求爱经过和遭到的可悲结果，继续表现阿Q的地位和处境。
生计问题——写阿Q走投无路，揭示麻木的国民吃人的本相，再写阿Q的畏强凌弱。
从中兴到末路——写阿Q由走投无路到短暂的中兴，再被赵太爷逼到走投无路的地步。
革命——写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度，突出阿Q的革命要求。
不准革命——写辛亥革命引起的未庄的变化，进一步刻画阿Q的性格。
大团圆——写阿Q被当作替死鬼被捕、被审和被处决。
六.作业布置：
熟读课文，领会文中语言和人物描写的方法。
第二课时　分析赏读第一二章
概述小说内容。（略）
阅读第一章。
1．“仿佛思想里有鬼似的”，怎么理解？
提示：是说因为自己所写的阿Q并非不朽之人，为不朽之人立传，就觉得忐忑不安。

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