高中地理城市与城市化教学设计（必修2）

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高中地理城市与城市化教学设计（必修2）
　　第一节城市地域结构（第2学时）
　　
　　一、课标要求及其解读
　　课标要求：运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成的原因。
　　课标解读：
　　1、理解城市地域结构的含义，并从城市建设与发展、人们日常生活等方面认识城市空间结构的影响与意义。
　　2、强调学生学会读图，根据图表得出结论或发现规律；学生通过分析实例归纳得出理论，又能够运用理论来验证实际情况（解释城市内部结构形成原因）；
　　3、培养学生树立科学发展观。
　　二、学情分析
　　1、学生已经掌握了功能区的概念、城市中主要的功能区类型及其形成原因。
　　2、高中学生已经具备基本的读图分析能力。
　　3、生活在北京的学生对本节学习内容有一定感性认识和生活体验，有助于理解本部分学习内容。
　　三、教材分析
　　1、教材首先解释城市地域结构的含义，在此基础上，进一步学习城市地域结构的一般规律、主要影响因素和实际案例。
　　2、城市地域结构的一般规律和影响因素是本部分教学的重点内容，教材通过多幅插图，反映城市地域结构的一般规律和几种主要模式。在解释城市空间结构形成因素时，既比较全面又突出重点因素——经济因素
　　3、材中的城市“各类土地利用付租能力随距离递减示意”图，既反映了与市中心的距离对城市地价的影响，也反映出城市不同功能区受此距离影响程度不同，即付租能力的差异。
　　4、节教材插图较多，既能图文并茂，更好的说明有关问题，也有利于培养学生读图分析能力。让学生通过读图，获取信息、发现问题、分析问题或总结规律。
　　5、介绍城市地域结构的多种影响因素时，突出了与市中心距离和交通通达性对城市地价和功能区分布的影响，对其它影响因素只给出简短的图文提示，启发学生联系实际，在生活中寻求答案，突出研讨性，留给学生自由想象、自我发挥的空间。
　　6、本节教材最后设计的活动，通过城市地域结构的两种方案，检验学生学习本节内容后分析实际问题的能力。
　　四、教学目标
　　指导学生阅读有关北京城市地域结构的素材，通过思考、讨论，阐述城市地域的一般规律，并解释形成原因。引导学生结合城市规划和发展中的一些重大事件，分析城市地域结构方面的典型案例。指导学生从各类图表中获取信息，并进行提炼加工，分析和解答有关问题，进而提高对城市规划和城市发展的认识，增强社会责任感和时代感。
　　五、教学重点、难点
　　重点：城市地域结构的含义；城市地域结构的一般规律及形成原因。
　　难点：城市地域结构的形成原因；城市内部结构的变化。
　　
　　
　　六、教学方法
　　本节教学主要采用谈话法和讨论法。选取北京城市材料作为案例，引导学生联系实际，通过探究、分析、比较和讨论等，探寻原因，总结规律。
　　七、教学过程

课标要求及解读

教师活动

学生活动

活动设计意图

运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成原因

指导学生阅读图2.6，分析香港功能区的分布特点。

展示北京市图，

设问：

香港和北京城市功能区分布和组合是否相同？

导入：城市地域结构

 

分析香港功能区的分布特点

 

 

思考问题

 

承上启下，为本节后面的教学内容作铺垫

讲解城市地域结构的含义

指出城市地域结构的意义

在教材相应部分标记

说出不同城市地域结构的事例及影响。

理解城市地域结构的含义

认识学习城市地域结构的意义

 

 

 

结合实际，引导学生讨论：为什么交通越便捷、距离市中心越近，地租越高？

 

指导学生从距离市中心远近存在地租差异来理解图2.8，分析：距市中心的距离对城市内部功能区分布产生的影响。

 

点评和总结

 

指导学生探究城市地域结构形成的其他原因

自行阅读 “城市地域结构模式”

 

听讲、读图分析

思考问题

回答问题

 

 

 

 

 

 

 

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