让体验教育走进古诗诵读活动

　　古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式齐整，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们的喜爱。让学生从小诵读古诗，不仅有利于发展语言、提高智力，而且陶冶情操，培养文字鉴赏能力和审美能力。我为了让学生对古诗产生兴趣，有意识地让体验教育走进小学古诗教学。
首先，我们要弄清什么是“体验教育”。体验是通过主体参与的实践活动来认识周围事物。而体验教育意在让学生在实践中获取知识、技能，提高素质。小学古诗诵读活动中的体验教育是指在教学过程中，学生以古诗为载体，在教师的指导下，自主参与学习的一种实践活动。它要求学生在各种活动中，充分利用眼、耳、鼻、口等各种感官摄入外界信息，并在大脑中进行分析综合，从中获得种种发现，在进行活跃的思维后用语言将思维结果表达出来。这个过程不仅让学生逐步学会以语言文字为依托、分析古诗的语言现象，在字、词、句中揣摩语言文字的内涵，体会古诗的思想感情，而且可以让他们在体验中丰富人生阅历，陶冶情操，形成良好的行为规习惯。
在古诗诵读活动中，教师可以利用学生好奇、好动的特点，有目的、有计划地安排学生进行动手操作，为学生的学习活动创设情境，让他们在一种“玩中学，学中玩”的愉快氛围中体验学习，去发现美，感受美，鉴赏美，创造美,从而形成浓厚的学习兴趣。
一、 指导诵读，体验古诗的音韵美。
古诗是培养儿童语言和情感能力的极好材料。古诗讲究押韵、节
奏及句子的对称。诵读起来，音韵和谐，琅琅上口，像一首婉转动听的歌。
《小池》这首诗虽然只有四行文字，但节奏舒缓，音调和谐，富有音乐美。为了让学生思维集中起来，对学习古诗产生浓厚的兴趣，教学时尽量把古诗的语言通过教师轻柔、舒缓、甜美的范读，再配上音乐与挂图，创设一种具体的、直观的、生动的、形象的“先入为主”的情境，使学生在抑扬顿挫、和谐优美的语言情境中感受到古诗的声韵之美。接着教师板书全诗，让学生自己通过大声朗读、低声吟诵、指名读、齐声感情读、分小组读等多种形式，让学生感知到这首诗就犹如一幅饶有风味的“初夏荷池”水墨画，画面淡雅、恬静。
在平时的诵读活动中，教师不仅要留意、发现古诗中的音乐性，而且还要引导学生通过朗读来感受、欣赏，从而认识语言的音乐美。这种过程的教育可以“随风潜入夜，润物细无声”地影响学生，逐步提高学生欣赏美的能力。
二、 看图说话，体验古诗的画面美。
在活动中，教师要注意培养学生的说话能力。先让学生从诗到画。
杜甫的《绝句》，作者是按照一定顺序写的：近处是翠柳上的黄鹂，发出呖呖莺声，一行白鹭飞上蓝色的天空；窗口望到的远处西岭上的白雪；而门口则停泊着船只。让学生受到言之有序的熏陶，再用这个顺序引导学生边看图边用自己的话逐句说出诗的含义，加深对诗句的理解，并让学生在说的过程中领略到诗的色彩美、动静结合之美，体会到作者对大自然美景的热爱之情。这时再不失时机地进行说写训练：看到这么美的景色，你想说些什么？学生有感而发，纷纷举起了手，变“要我说”为“我要说”。再从画到诗，指导学生有节奏、有感情地朗读，使学生与作者的心灵共鸣。然后让学生在说画的过程中，用自己优美的语言、喜爱的情感，再现古诗优美的画面，净化儿童美好的心灵。在此基础上引导学生带着饱满的情绪，在感受美，理解美，想象美，抒发美的基础上朗读、背诵古诗，让学生同诗人产生共鸣，通过朗读把转化出来的情感美再次转化为语言美抒发出来。
三、 给诗配画着色，体验古诗的诗情画意美。
“诗中有画，画中有诗”虽是王维的见长，但古诗中许多诗句都具有这一特点。活动中可充分发挥学生的想象力，在理解诗意的基础上体会诗情画意的美。
在教学中，可以让学生根据诗意自由、随意地涂画。在涂画中见景生情。如教学《山行》，可让学生在涂山画径，绕云点家，染红枫林的过程中，感受秋日艳丽，富有生机的美，以及诗人的豪爽向上。这样既巩固了学生对诗中有些字词的理解，又使学生变文字为图画，使诗画合一，进一步体会诗中有画，画中有诗的意境，促成了学生与作品之间的情感共鸣，让学生领略了诗情画意的美。
四、 角色表演，体验古诗的情感美。
古诗或叙事，或抒情，或咏物，或写景，字里行间无不渗透着诗
的情感。为了让学生的情感同诗人的情感产生共鸣，通过角色表演，学生会进入丰富的情感世界。
如教学《静夜思》时，可以让学生带着思念家乡的情感，在美妙的古筝音乐的伴奏下，扮作诗人李白，在静静的夜晚，思念故乡。进而引导学生体验诗中语言的情感性：你在静静的夜晚，站在窗前，想到这明月正照着自己，也正照着故乡，照着故乡的山山水水，不由得想起了（　　　　　　　），想起了（　　　　　　　　），想起了（　　　　　　　　），此时此刻，你会说些什么？这样，通过学生动口、动手、动脑的结合，促使他们在角色表演中体验诗句语言的情感性
体验教育是一本已经打开的书，它能使教师“目中有人”，学生“有口有心”。体验教育走进小学古诗诵读活动，强调了古诗教学的内化，注重引导学生在古诗学习中真正做到“心”的参与，“情”的共鸣，是小学语文教学改革中的重要课题。