《荷花淀》——高中语文单元教学三步法

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    高中阶段语文单元教学，应根据不同年级的特点，采取不同的方法。在单元教学思想指导下，宏观控制， 微观搞活，循序渐进，百川汇海。具体有三种做法：
    第一步，高一语文教学比较法：
    高一新生来自不同的学校，不少学生在此之前从未接触过单元教学。因此，单元教学的起点应适当。实践 证明，采用比较法，通过单元内部各课异同的比较，培养学生的单元观念和整体感，使学生学会辨异同、抓规 律，使所学的知识在头脑里形成系列，必将受用终身。
    例如：在讲完《包身工》、《为了六十一个阶级弟兄》和《为了周总理的嘱托……》三课后，引导学生比 较三课在取材，表达等方面的异同，能使学生明白报告文学的特征。经常进行这样的训练，就能使学生在每学 一篇课文时都能综合各方面的信息，进行系统观照，而不是孤立地去分析理解课文。如在学完了高中第二册《 祝福》、《荷花淀》和《母亲》三课后，经教师提示，学生大多能独立地将祥林嫂、水生嫂和母亲三个女性形 象放在一起进行比较，联系她们各自的生活环境，分析她们性格迥异的原因。很多学生都论得有理有据，令人 信服。
    单元教学并不排斥单篇教学，特别是在初期，但它决不是单篇教学的"1+1=2"式简单集合。它可以单篇教学 为基础，以单元教学思想统帅教学过程，融合各篇，理出规律，由点成线，连线成面，最后，在学生头脑中形 成系统的知识整体结构。比较法正是化零为整的粘合剂。
    第二步，高二年级的综合法：
    高二年级在高一年级进行单元教学比较法，训练的基础上，全面推开，将单元与单元，课内与课外，听说 读写有机地融合起来，搞“大兵团作战”。
    1.加强单元总体设计。按照单元教学的循环性，规定性原则，在“对内搞活”的基础上“对外开放”，内 外结合，前呼后应。
    2.听说读写熔为一炉。听中有说，边说边听，听说互促，在听说中训练学生思维的条理性和敏捷性；以读 带写，以写促读，读写并进。这样，学生的各种器官都被调动起来，各种能力得到综合训练。
    3.课堂内外，通盘考虑遵循单元教学的实践性、自学性原则，将课内与课外有机地结合起来。课内打基础 ，课外求发展，以多种形式调动学生学语文的积极性，达到提高学生驾驭语言文字的能力的效果。下面举一个 单元的教学设计为例：
    高中语文第三册第五单元由《阿Q正传》等五篇小说组成，教学过程如下：
    第一阶段——导入。向学生介绍单元总体结构，在学生头脑中树立起单元总体概念。交代教学要点，激发 学生的学习积极性。
    第二阶段——导读。指导学生阅读《阿Q正传》、《虎吼雷鸣马箫箫》和《失街亭》三课，紧扣教学重点， 难点，抓住课文关键语句进行分析讨论，帮助学生深入理解课文内容和写法，让学生口头回答各课后的“思考 题”。
    第三阶段——自读。让学生自析《守财奴》和《泼留希金》两课，在对两文主人公形象及其刻画的对比中 理解两文内容及写法，形成书面材料，在班内交流。
    第四阶段——总结。分别从基础知识和基本技能两方面归纳总结本单元应掌握的东西，特别在“读写训练 ”的总结中，要注意本单元与前几个记叙文单元的联系与区别，以加强学生对复杂记叙文的全面理解。
    第五阶段——延伸。让学生阅读一、二篇课外小说，以报告会或讨论会的形式进行交流，以巩固课内所形 成的能力。
    “智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系”。充分利用现行课本按单元编排的特点，按照合理的 、科学的指导思想组织教学，正是为了培养能够独立掌握知识的具有现代语文观的人才。
    第三步，高三年级的纵横法：
    进入高三，要学规定的课文，要搞总复习，高三语文复习一直是最令教师和学生头疼的。用单元教学的思 想指导语文复习，虽然仍处于探索阶段，但实践证明，它不失为一种行之有效的方法。我们所用的是单元教学 的“纵横法”。
    所谓“纵”，就是以单册为教学单位，以单元为知识点，组织学生从高中第一册开始，一册一册地纵向复 习，侧重复习基础知识。如各册的文言文复习，高一、二册侧重于复习文言词法，高三、四册侧重于复习文言 句法；高五、六册侧重于复习文史知识等等。
    所谓“横”，就是以单元为教学单元，打破单册的界限，将高中六册课文横向切为记叙、说明、议论、文 言等几个单元。每个单元又可分为若干小单元，如记叙文分为散文、小说、记叙文、新闻与报告文学四个单元 。另外，还可以搞专题单元复习，如鲁迅作品单元，朱自清作品单元等。这一轮侧重于读写知识和技能的复习 ，训练。
    （责任编辑 刘金元） （吉林 杜林 杜才）

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