苏教版语文高一年级《泌园春_长沙》教学设计之二

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沁园春·长沙

〖教学目标〗　 
1、　掌握“舸”“峥嵘”“遒”“遏”“樯”“天堑”等词语。　
2、 
品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。 
通过诗歌的形象和创作背景理解领会诗歌的意境。　
3、 理解情景交融，借景抒情的艺术手法， 学习鉴赏诗歌的用词。　
4、 学习描述诗歌的意境。（口头的，书面的）　
【教学重、难点】　
1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）　
2、了解词的结构及有关知识（重点）　
3、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点） 
〖教学过程设计〗　 
一、导入 
齐背《沁园春·雪》让学生复习理解并赏析，归纳欣赏要点，明确本单元教学目标　
导入语：中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。 

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 
教学目标：1、积累　　　　　　　2、领悟（由景、物、事到情、理）　
3、鉴赏（用词、修辞、表达技巧）4、表达（运用相关术语表述鉴赏结果）　
沁园春·雪　
 北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。 望长城内外, 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。　
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆？　 
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 
一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝？　 
　 问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？　
　 明确： 
1.简介词的有关知识　
词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”　　
　 
或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 

词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。 

 沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，　
此词牌由此而得名。 
2. 
《沁园春·雪》《沁园春·长沙》字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。两首词同属“双调” 
，一百十四字。前段十三句， 
后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。 

二、背景　
　　1925年2月，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头。事后作《沁园春·长沙》。 

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词 
三、预习检测(请给下列彩色字注音)　
　　沁园春（qìn）　　　　　　　百舸（gě）　　　　　 
峥嵘（zhēng　róng）　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 寥　廓（liáo　kuò）　　　　挥斥方遒（qiú）　　　浪遏飞舟（è）　
四、朗读训练　
五、阅读训练　
1、 整体感知，熟悉内容，参看注解，将词中每句大意顺畅地说出来。　
2、 感受形象，理清思路，将疑难词句、关键词句、精妙语句找出来。 
《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。 
默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。　
　　明确：立、看、怅、问、携、忆、记 
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 分别点明了“处境”，“季节”，“地点”] 
3、 词的上下两阕主要写什么？　
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图。 下阕抒情：抒发凌云壮志、革命豪情。　 
上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答上阕的提问。 
4、 词的上下两阕各有一个"领"字，请找出来，并说说各领起几句。　
　　上阕"看"字；领起七句。　　 下阕"忆"字；领起八句。　
用“看”字领起，一直贯到“自由”，与下阕用“忆”字领起作用一样，均称做“一字领起”，有领起下文的作用，直贯铺叙七句。这种铺陈排比的手法，也就是古人所说“赋、比、兴”中的“赋”。 

5、 上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚烂多彩的秋色图的。　
　　　 四个方面：山上、江中、天空、水底。　
　　　 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察。　
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图，作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上一切万物。 
 提问：这种写法称　[从实到虚] 
　　　 山上：万山红遍，层林尽染　　（远眺）　
　　　 江中：漫江碧透，百舸争流　　（近观）　

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www.350xue.com 　　　 天空：鹰击长空　　　　　　　（仰视）　
　　　 水底：鱼翔浅底　　　　　　　（俯察）　 
6、 全诗的"诗眼"是什么？　
　　怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？　
　　
六、炼字炼意(体会下列词句中彩色字的好处。)　
1、 独立寒秋　　　 "独立"，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。　
2、 层林尽染　　　 "染"字用拟人手法，写出秋色之深。　
3、 鹰击长空　　　 "击"字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 
“击”透出猛、劲。　　　 
[赏析]　　
　　 △ “争”　提出：船会不会自己争着行驶？　
　　　　　引导学生得出“争”既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。　
△ “翔”　提出：能看到鱼儿在水中自由自在地游动，说明了什么？　
　　　　　引导学生得出江水清澈，湘江江水水质好。并问这句与上文哪一个相呼应？　 
　　　　　（“漫江碧透”）　
　　　　　说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。 
"翔"字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。：“翔”突出轻、快。 
△ “竞”　以一个“竞”字说明万物为生存，为发展不停竞争，引导学生得出，“竞”是 

　　　　　对前面三个动词的高度概括。　
　　　　　提出作者不仅仅运用了动词，还用了数量词描绘这幅湘江秋景画。　
　　　　　
引导学生装找出“万”、“层”、“百”，让学生分析作者用这三个词的妙处。　
　　　　　[在“湘江秋景画”上打上三个词]　
　　　　　提问：这幅画除了充满生机还具有怎样特征？　
　　　　　引导学生回答“色彩鲜明”、“色彩缤纷”，让学生找出这些色彩。　
　　　　 “红”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鹰）、“蓝”（蓝天）。　
　　　　　[在“湘江秋景画”打上这些词]　
△“红”　引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃，喜庆祥和之感。由此可见，作者当时　
　　　　内心中充满激情。　
△ “碧”　引导学生得出秋天叶黄叶时，看到碧绿透明的江水，心情就如朱自清先生看　 
　　　 
　　　　　到梅雨潭的绿，那样兴奋、舒服、愉快。 

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