开放题,也能循“规矩”

开放题,也能循“规矩”　　

－－语文阅读开放题型例谈　　

    “认识事物的角度不同，标准不同，结果也就不一致”，这是《两小儿辩日》一文给予我们的重要启示。小而言之，在语文阅读教学中，我们解读文本，其实亦同此理。让我们回到《两小儿辩日》这则短文上来，对于两小儿辩斗，我们可认为“这两个小孩喜爱探索，精神可嘉”；而对于“孔子不能决”，则让我们懂得了“人的知识是有限的”这一道理；再从认知方式的角度来分析，两小儿以现象作为事实根据来推断事物，因而得出的结论也往往是错误的；从认识对象来分析，按照现代科学的观点，早晚与中午的太阳，离我们孰近孰远，事实上包含着复杂的因素和情况，远非一个简单的判断可以说清楚的，显然，这就告诉我们：世间的事物是复杂而又多变的。另外，根据专家的考证，这则故事的本意在于讽刺孔子，而作为故事的作者，对自己提出的问题，恐怕也无从给人一个正确的决断，这也启示我们，切不可“一百步笑五十步”等等。　　

事实上，类似这样的问题，在语文阅读教学中，我们常常能够碰到，教学参考中对这类问题的提示，也一改过去整齐划一的“参考答案”，而多以引导答题思路为主，并常常提醒教师：“此题为开放题，回答不拘一格，只要言之成理即可”，给教师和学生以充分的讨论空间。这种对学生个体体验的尊重，注重学生对语文材料反应的多元性，正是体现了新课程标准的先进理念，但反过来，也给教师在把握评判上，增加了难度。为此，本文试以现行的人教版初中语文新教材的部分练习与研讨题为例，对开放性阅读问题，谈几点认识。　　

一、   开放性阅读题的基本类型　　

综合教材有关的练习题，大致可划分为以下几类：