凡卡教学案例

凡卡教学案例

    教学过程:
    学生:小凡卡家里那么穷,他九岁时就被送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒,他哪有钱去读书?他不识字为什么却会写信?
    老师:这个问题提得很好。凡卡为什么会写信呢?同学们能从文中找出答案吗?
    学生:我知道,凡卡会写信,是他爷爷教的。
    老师:是吗?请你说说理由。
    学生:因为从课文最后那里对凡卡梦境的描写中可以看出,凡卡的爷爷识字,可能爷爷在平时曾教过凡卡。
    老师:说得很好!还有谁认为凡卡会写信是爷爷教的?
    学生:从文中“砍圣诞树”一节的描写中可以看出,小时候在乡下,家里虽然穷,但爷爷很疼爱凡卡,闲暇的时候,爷爷一定会教小凡卡识字。
    学生:我也有一个非常疼爱我的爷爷,小时候,爷爷常常教我写字,教我背古诗,给我讲故事,晚上还抱着我数天上的星星。我想凡卡的爷爷那么疼爱他,一定也会这么做吧!这样凡卡会写信也就在情理之中了。
    老师:说得多好啊!原来凡卡会写信是爷爷教他的。谁还有不同的解释?
    学生:老师,你认为凡卡会写信,跟谁有关?
    老师:哦!考考我读书的情况啊?好,告诉你!我曾经看过小说的原文,文中说凡卡的母亲在世时曾在席瓦列维父老爷家里当女佣,老爷的女儿很喜欢聪明的小凡卡,教他念书、写字、数数,还教他跳四组舞。由此可以看出,凡卡之所以能写信,是老爷家小姐教他念书、写字的结果。
    学生:原来是这样啊!
    老师:怎么样?体会到了多读课外书的好处了吧!看来,即使凡卡真的没有上过学,他能够给爷爷写信也是合情合理的。
    学生:老师,我还有问题不懂。凡卡才九岁,又没上过正规的学校,没受过专门的教育,他怎么会给爷爷写那样长的信呢?既然凡卡会写信,那他为什么又不会写信封呢?
    老师:这个问题也问得非常好,谁能够帮他解答?
    学生:我认为凡卡写那么长的信是有可能的。凡卡写的信用词比较浅显,通篇都是孩子口气,就像是凡卡口述一样,所以,这对于凡卡来说只会写字就可以了。而小凡卡在莫斯科过着非人的学徒生活,他多么想爷爷带他离开这儿,他有好多好多的话要对爷爷倾诉,因此信的内容自然就长了。
    学生:从刚才同学们的发言中可以看出,凡卡会写信,可能是席瓦列维父老爷家小姐或者爷爷教他识字的结果,但他在平常生活中只学会写字却不曾学过写信封,因此,凡卡把信封写错了也是可能的。
    老师:读书贵在有疑,“小疑则小悟,大疑则大悟。” 我们的课堂不正是在大家积极提问、主动探索的过程中充满了生机和活力吗?老师太感谢你们了!
    教学反思
    :
    上面所摘录的教学案例中,学生情绪都非常高涨,思维活跃。“凡卡为什么会写信?”这个教学片段虽然不是课前的预设,但庆幸的是,我没有让精彩悄悄溜走,而是及时捕捉到了这个生成的细节,让它们成为课堂教学中的闪光点。
    对于学生的问题,我采取了“冷处理”,没有马上给出答案,而是将问题再度抛给学生,让学生去思考、去感悟,为学生思维的飞跃提供了一个广阔的空间。“一石激起千层浪”,学生在轻松和谐的氛围中互相探讨,不断闪现出思维的火花,发言一个比一个精彩,最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。
    精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实,而且可以使教学过程充满思辨与灵性,充满智慧和创造。“不积跬步无以致千里,不积涓流无以成江河”,作为教师,我们除了要用开放的胸怀去预设理想的教学情境,还应更多地关注课堂中的教学细节,关注教学过程中的互动生成,这样才会在教学中左右逢源,达到“点石成金,出奇制胜”的教学效果。