最大的麦穗教学设计

最大的麦穗教学设计

    【教学目标】
    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。
    2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
    3、能联系实际说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。"这句话的感受。
    4、联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言
    【教学重点】
    紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
    【教学难点】
    能够联系实际,理解"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的意思。
    第二课时
    一、质疑导入:
    1、同学们,通过上一节课的学习,我们认识了古希腊的哲学大师苏格拉底,今天,就让我们跨越时空的隧道,再次聆听他的教诲。上文讲到在苏格拉底的引导下,弟子们领悟了这样的一个道理,(出示最后一段)
    2、请同学们小声地读这段话,如果有疑问,请提出来与大家一起讨论。(指名说)
    过渡:弟子们是在听了老师的话后,才悟出这个道理的,要想解决刚才提出的问题,关键在于读懂老师说的话,请同学们细读课文1-6自然段,划出苏格拉底说的话语。
    二、解读第一句话
    课件演示:
    你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。
    1、指名读,评议。
    2、加上提示语读,苏格拉底严肃地对弟子们说--
    3、作为苏格拉底的弟子,你听懂了老师的那些要求?指名说。
    4、该怎样读,才能让弟子们听懂我的要求呢?谁来做苏格拉底读一读?
    【设计理念:不同层次的阅读,为学生与文本的深入对话搭建有力的平台,为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】
    过渡:苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地,去摘最大的麦穗,弟子们摘到了最大的麦穗了吗?结果怎样?你从哪儿知道的?
    三、解读第二句话
    "你们已经到头了。"
    1、苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗?他们表现如何?
    2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟,带着自己的理解读,想象苏格拉底的心情。
    投影出示:苏格拉底_________说:"你们已经到头了。"(苍老的如同洪钟一般的声音)
    3、弟子们如梦初醒,想想弟子们明白了什么?
    4、弟子们不能完成任务,是因为他们没有认真对待吗?
    投影出示:弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。
    5、这段话对弟子们进行了什么描写?仔细体会弟子们的表现,揣摩弟子们的心理,呆会儿老师要进行现场采访。
    6、采访不同表现的弟子,体会抓住时机的重要。
    (埋头前行的;摘了又随手扔掉的;光看光摇头的;两手空空的)
    7、随机采访麦地里的小麦,强化抓住时机的重要性。
    (颗粒饱满的;比较瘦小的;准备嘲笑的;摇晃脑袋的)
    8、我能理解弟子们此刻的心情,他们"不识庐山真面目,只缘身在此山中",固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗?
    9、小结
    送上培根的名言:人在开始做事前要像千眼神那样察视时机,而在进行时要像千手神那样抓住时机。
    【"采访"这一环节引导学生换位想象,揣摩体验,感同身受,使学生收获到了文字隐藏的东西,在"我是两手空空的弟子""我是麦穗",两次角色的变换中,他们对"茫茫麦田里,抓住手中的一穗才是最重要的"这一道理已有了认识;"为弟子提建议"这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中,与文本的主角对话,不断地叠加、强化真切的体验,使之聚集、生发出新的深刻的认识。】
    四、解读第三句话
    "这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。"
    1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?投影出示,以不同的语气指名读
    2、明确两个"最大的麦穗"不同的含义
    3、醉翁之意不在酒,苏格拉底仅仅在说"麦穗"吗?还在说什么?
    如果麦地是我们的人生,麦穗是机遇的话,苏格拉底的话还可以怎么说?投影出示:苏格拉底对弟子们说:"在______里肯定有_____是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。"
    4、现在你还认为弟子们走出麦地,手中空空如也吗?他们收获了一个重要的人生道理。这就是......
    【在学习的基础上能从别人的失败中,总结经验,领悟要领何尝不是一种收获呢?学生的情感此时已经有了一个"井喷"的欲望,此时的角色变换已超越了"角色变换"本身的含义,这是一次心灵与心灵的对话。】
    五、解读最后段落
    "人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的"麦穗",就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。"
    1、齐读
    2、体会分号的用法,麦穗为什么要加上引号呢?体会双引号的作用
    3、理解"最大的麦穗"、"饱满的麦穗""眼前的一穗"不同含义
    4、再读几遍,看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大?
    突出显示:当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
    这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗?潜移默化间给弟子影响,这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理,真是一个高明的老师!
    5、老师示范理解:
    我的追求是想成为一名优秀的教师,今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,只有上好每一节课,把握住身边的每一次机会,脚踏实地地干好每一件事,我才能离我的追求更近!
    你能联系实际,说说你对这句话的理解吗?
    6、指名联系实际理解。(教师点评)
    7、创设情境,多反复诵读:"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。"
    【通过对这段文字的品读,学生已经理解了本文揭示的哲理,教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度,给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言,让文本与学生之间产生心灵撞击,让学生更加深入地产生情感共鸣】
    六、 欣赏创作,感悟内化。
    1、欣赏有关"机遇"的名人名言,再次体会"机不可失,时不再来"的道理。
    2、联系生活实际,说说自己曾经有过的错失良机的事。
    3、创作名言,送给那些需要提醒的人。
    【"听说读写"的训练,极富开放性、生成性,空间大,易表达。既联系了学生的学习生活实际,又强化了对课文主旨的理解。】
    七、布置作业,课外延伸。
    1、课外搜集有关"机遇"的名人名言。
    2、背诵最后一个自然段。
    板书设计:
    最大的麦穗
    最大的麦穗 (追求)
    眼前的一穗 (实实在在)
    最大的麦穗教学设计2
    教学要求:
    1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

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