詹天佑教学案例1

詹天佑教学案例1

    片段一
    师:什么是中部凿井法?
    生:(读书)先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,外面两端也同时施工。
    师:齐读这句话。
    师:谁能上来用箭号在示意图上标出施工线路图?(师在黑板上画山的简笔画)
    生1:在黑板简笔画处用箭头标注施工线路方向(画错了)。
    生2:上去订正也不够准确。
    师要求学生再读书,后师讲解并在简笔画上用红笔订正。
    ……
    师:设计"人"字形线路后,火车该怎样上山呢?
    生:(读书)北上的列车到了南口就用两个火车,一个在前边拉,一个在后边推。过青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形岔道口,就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推。使列车折向西北前进。
    师在黑板上画了"人"字形线路。
    师: 哪位同学上来演示一下火车怎么走?
    生1:将课前准备好的用火柴盒组成的"火车"在人字形线路上演示,过了岔道口停下不知道该怎么动了。
    生2:演示。师边指名读上面那段话,边在旁指导纠正。
    片段二:
    师:詹天佑根据居庸关山势高、岩层厚,采用了两端同时向中间凿进的办法,面对八达岭要凿一千一百多米的隧道,詹天佑又采用了什么好方法呢?具体是怎么操作的呢?请同学们认真读书思考后小组交流。
    生:自由读后小组讨论。
    师:巡视参与个别讨论。
    师:同学们读得很好也讨论得很热烈,想到现场去看看吗?
    生:(兴奋)想!
    师:(微笑)播放配有现场解说的动画课件。(画面中先是两名工人往下打竖井,然后与外面两端工人同时相向开凿。并配以工地开凿时的轰鸣声。)
    生:看得入神。
    师:谁能用自己的话把刚才你看到的开凿过程说一说?
    生:纷纷举手
    ……
    师:詹天佑顺着山势设计了"人"字形线路,可老师不明白这火车该怎么开。大家讨论讨论,可以动手在书上插图上用箭号标出火车行驶方向;可以用橡皮檫、铅笔来当火车演示。等等……
    生分组讨论演示,师巡视提醒学生结合文中语句来理解。
    师:刚才同学们讨论很深入,但还有相当多同学想象不出两个火车头位置是怎么变化。现在老师带你们一起去感受感受。
    师播放配有现场解说的动画课件。(画面上先出现陡坡,接着出现顺着山势设计的"人"字形线路,最后出现北上的列车到了南口车站,就在火车后面加上一火车头。上山时,一个在前边拉,一个在后边推。过了青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形线路的岔道口,火车停下来倒着开,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推。使列车折向西北前进。)
    剖析:
    以上这两个教学片段都是对展示如何处理《瞻天佑》教学上的难点。片段一是传统的教学模式,片段二是整合农远资源的模式二教学实录。
    片段一中教师通过讲,学生画示意图的方法来理解"中部凿井法"和"人"字形线路这两个教学上的难点。虽然通过讨论和学生在黑榜上标注过程箭号,但大部分学生对这两个问题只能停留在对语言文字的抽象感受,由于没有这类生活经验就无法想象到具体的情景。学起来也只能是一知半解,过后便忘。
    片段二中教师在学生充分自学探究的基础上,在学生矛盾、疑惑凝结时,出示了配有现场解说动画演示,生动地再现了"中部凿井"的现场施工情景和"人"字形线路设计及火车行驶的真实过程,让学生如临其境。学生通过耳听、眼看、脑中联想很快在头脑中留下了深刻印象。这样既拉近了学生心理和感情的距离,同时在这形象直观的场景中,文中所描写的抽象难懂的文字障碍也迎韧而解,许多矛盾、疑问也不解自明了,而且学生对事物的感知理解就更加深入,思考分析也更加透彻了。
    感悟:
    通过这两个教学片段的对比,我深深体会到整合农远资源服务于语文课堂,可以使抽象、平面的语言文字变得具体、生动、直观,增强了语文课堂教学的实效性、趣味性、生动性,为课堂教学增色、添彩,有效地提高了语文课堂教学的效率。通过对比我们不难看到片段二中使用动画的功效在于:
    创设情境、激发兴趣
    新大纲指出:语文教学要注意培养学生的兴趣。兴趣是推动学生主动学习,积极思维探索的知识的内在动力。夸美纽斯说:"教学艺术的光亮就是注意。"片段二的动画课件集声、色、形、光、动、静于一体,创设了生动地情境,对学生进行多感官刺激,使他们置身于一个五彩斑斓的教学环境中,吸引了他们的注意力,激发了学习兴趣。因此这个动画的演示内容就很深刻地印在学生记忆中,对这部分的课文内容也自然了然于胸了。
    直观呈现、突破教学难点
    小学生由于年龄特点,往往对抽象的东西难以理解,因此教材中有些词句、段落,像片段一中即使再怎么读,教师再怎么以生动的语言加以解释都无济于事。无法给学生留下深刻印象,因此"中部凿井"和"人"字形线路就成了传统课堂中的教学难点。现在通过农远资源的整合运用,利用动画课件把抽象、平面的文字化为生动、形象的画面,直观地演示了事物的变化和知识形成过程,有效地帮助学生克服认知障碍,教学难点不攻自破。学生在这生动的情境中就更直接地感受到了詹天佑那种勇于开拓、大胆创新的精神。