送元二使安西教学设计

送元二使安西教学设计

    教学目标:
    1、借助注释,通过研究讨论正确理解古诗的意思.
    2、反复诵读想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。
    3、引导学生走进古诗文化,潜心会文,使古诗文化滋养他们的心智。
    教学重点:
    正确理解“使”“浥”“更尽”等字词的意思。
    教学难点:
    品味古诗所表达的感情,感受古诗“诗中有画,画中有诗”的意象。
    教具准备: 制作幻灯片、录制《阳关三叠》曲。
    教学过程:
    一、引
    1、播放音乐《阳关三叠》,耳边响起的曲子,听出了什么?(忧伤、凄凉。)
    2、对,其实这首曲子叫《阳关三叠》,也叫《渭城曲》,改编自一首着名的送别诗,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代着名的诗人:王维。
    3、有同学愿意向大家介绍一下王维吗?
    4、谁会读诗题?(强调不可把“元二”分开。)
    5、王维所送的朋友姓元,叫------(元二。)
    6、“元二”的意思清楚了没有?再来读读题目。元二干什么去呀?谁送元二使安西?
    7、听老师把课题读一遍,送----元二-----使-----安西,你们读一读。
    二、读
    1、过渡:王维是一位伟大的诗人,不仅能诗善画,而且擅长书法,对音乐也很在行,苏轼曾称赞王维:“诗中有画,画中有诗”。接下来,我们就来品位一番。
    2、自由练习朗读,熟悉古诗,要多读几遍才行。
    3、谁愿意展示一下朗读的风采。(师正音:舍sh,解释为房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y湿润。)
    4、刚才几位同学读的字正腔圆,但缺少了点什么?(韵味)对,少了古诗的韵味。想不想听王老师读?
    5、师范读。
    6、我给大家一些时间,再练练。
    7、在读之前,提醒一下:读慢些,注意诗的节奏、韵味。谁来试试?
    三、悟
    1、诗写得多好呀!诗中有画。同学们读得也挺美。
    2、课件出示“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。”
    3、当读到这一句时,你眼前仿佛看到了什么?(生发挥想象,畅所欲言。)
    4、师根据学生回答板书:渭城
    追问:渭城这里的柳色---(青或者绿)
    渭城这里的空气---(清新)
    渭城这里的旅舍---(环境美)
    渭城这里的朋友---(多或亲)
    5、过渡:
    在这样一个美丽的早晨,好朋友即将分别西行出阳关,赴安西,阳关在哪里?安西怎么样?是否如渭城这般美丽?
    6、
    出示课件:古安西图片。
    这便是阳关外的图片,用一个词来形容:荒凉。黄沙漫天,人迹罕至,出了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁,从渭城出发,到达甘肃敦煌,出了阳关再往西走到达新疆的库车,古时候称之为“安西”,这一路,整整3000多公里呀,满腿的荒漠,满目的凄凉,有的只是那荒山野岭,如果照当时最好的交通工具骑马去,元二也要走半年多时间才能到达,更不知何时能回到渭城了,一想到这,王维心中有种凄凉、忧伤之感,千言万语涌上心头。此刻的你,有没有话要对元二说一说呀?(指名交流。)
    7、千言万语不知从何说起,不如举起酒杯:(师引读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
    8、其实这句诗何尝不是王维的话,所以,应该怎么读这句诗啊?(低沉、慨叹。)一起来为元二送行。(生齐读诗句。)
    四、品
    1、喝下这杯酒了吗?可我怎么感觉到这不仅是一杯酒,这里分明还有点别的滋味?你品出来吗?(生用心体会。)
    2、你品出些什么?咱们把这杯酒干了吧!再读读诗,还能喝出什么?
    3、我能把“更”换成“喝”吗?“劝君喝尽一杯酒”。(不能)
    4、对送行者来说,劝对方“更尽一杯酒”不只是让朋友多带走自己的一份情谊,而且有意拖延时间,好让朋友多停留一刻。“劝君更尽一杯酒”,一别之后,从此“西出阳关无---故人。”
    5、数不清这是第几杯酒了。天下无不散的宴席,可喝下最后一杯酒,元二就该起程了,让我们举起酒杯,再一次送送他吧!(生起立、举杯深情齐诵“劝君……”
    五、结
    一首古诗,让我们欣赏一幅美丽的图画,一首古诗,让我们聆听一首动听的歌声,一首古诗,更让我们体会到了友情的可贵,一首让人动容的送别诗,让我们感动,和着这略带忧伤的《阳关三叠》曲,我想请大家一起吟诵。
    (随着音乐、诵读声,师把黑板轻轻檫净。)
    六、板书:
    送元二使安西
    唐 王维
    渭城 安西