苏教版数学三年级上册教学设计

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2．复习有两个已知条件的同步应用题。

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www.350xue.com （1）做教科书第97页上的第3题。学生独立解答，教师把题目板书在黑板上，集体订正。
让学生通过改变题里的问题，把它改变成另一道两步应用题。学生编出后教师板书出来让学生独立解答。
然后再让学生把上题改编成已知花金鱼是白全鱼的几倍求一共养了多少条金鱼的两步应用题。教师把它板书在上题的右边。形式如下：
　　①自然课外小组养了18条金鱼，其中3条是白金鱼，其余的是花金鱼。 花金鱼是白金鱼的几倍？ ②自然课外小组养了3条白金鱼，养的花金鱼是白金鱼的5倍，自然课外小组一共养了多少条金鱼？
引导学生说一说这两道题的联系。
教师根据学生的回答进行小结：第①题的问顾在第②题里变成了条件，第①题的其中一个条件在第②题里变成了问题。从计算上看，它们的第一步都要先算出花金鱼的条数，都需分两步计算？
（2）做练习二十四的第2题。
让学生独立完成，然后指名中下生回答解题思路，说得不完全，其他学生补充、订正。

第五单元 长方形、正方形和平行四边形
课题一：长方形、正方形和平行四边形的认识
教学内容：
教科书第100～102页例2之前，完成第101页“做一做”中的题目和练习二十五的第1～4题。
教学目的：
通过观察、测量和动手操作，使学生进一步掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形和正方形，初步认识平行四边形。
教具、学具准备：
长、正方形图片、带有平行四边形图案的实物图片、方格纸、钉子板、七巧板，制长方形（平行四边形）框的学具卡片。
教学过程：
一、概括长方形和正方形的特征
教师出示长方形图片，提问：
“这些图形都是什么图形？它们各有几条边？几个角？”指定学生回答。
教师出示正方形图片，提问：
“这些图形都是什么图形？它们各有几条边？几个角？”指定学生回答。
教师指出：长方形和正方形都是由四条线所围成的图形，都有四个角。
让学生看教科书第100页上面的长方形和正方形。
教师：现在大家用三角板上的直角比一比长方形和正方形的角，然后再用三角板量一量它们的边，看一看长方形和正方形有什么相同点，有什么不同点？
学生操作后，请一名学生到黑板前，量黑板上的图片，并说出自己发现长方形和正方形有什么特点，教师还可以请其他学生补充。学生一边说，教师一边板书：
　 （此处暂空，留给认识 平行四边形时再写。）
长方形 正方形 
角： 4个直角 4个直角 
边： 4条 4条 
相对的边相等 4条边都相等 
让学生在钉子板上围（或在方格纸上画）一个长方形和一个正方形。
二、平行四边形的初步认识
1．教师出示带有平行四边形的实物图片，提问，
“这些图形各有几条边？几个角？”
学生回答后，教师指出：这些图形都是由四条边围成的，也是四边形，而且这些四边形相对的边之间的宽度总是一样的（用手比划或用三角板演示出对边间的距离不变），我们就把这样的四边形叫做平行四边形。
2．出示一张画在方格纸上的平行四边形的图，让学生仔细观察平行四边形的特点。提问，
“这个平行四边形与正方形、长方形有哪些地方相同？有哪些地方不同？”为了帮助学生看清楚平行四边形的两组对边是分别相等的，教师可以剪一个和方格纸上画的同样大的平行四边形，把它斜着的一组对边比一比。学生回答后，教师一边重述一边板书（在前面留空的地方）。
平行四边形
角：4个角
边：4条
相对的边相等（且平行）
3．完成教科书第101页“做一做”中的题目。
第1题，让学生从学具七巧板中找出平行四边形，再请1名学生到黑板前从教具中找出平行四边形。
第2题，让学生说出自己见过的一、二个带有平行四边形的物体。
第3题，让学生拿出制做长方形（平行四边形）框的学具卡片，制成方框。提问，
“这是什么形？它有几个角？都是什么角？它有几条边？对边怎样？”
“请你双手分别捏住这个长方形框的两个相对的角的顶点，然后向左右拉一下，看一看这个框成了一个什么形？”
“请你把平行四边形框中的一角变成直角，其他3个角有什么变化？这时这个框是什么形？”
教师：由这个方框我们可以看出，长方形和平行四边形都有四条边，相对的边相等，都有4个角。长方形的四个角都是直角，当长方形的 4个角中有1个角不是直角时，长方形就变成了平行四边形。
三、作业
练习二十五的第1～4题。


课题二：画平行四边形
教学内容：
教科书第102页例2和“做一做”中的题目，练习二十五的第5～9题。
教学目的：
使学生会在方格纸上画平行四边形。
教具、学具准备：
钉子板、方格点子纸、七巧板。
教学过程：
一、复习
1．下面图形哪些是正方形、长方形、平行四边形。

2．照下图围出同样的正方形和长方形。

学生在自己的钉子板上围，或在方格点子纸上画。做完以后请学生回答。
“左图是什么形？4个角怎样？两组对边怎样？”
“右图是什么形？ 4个角怎样？ 4条边怎样？”
教师：我们已经会在方格点子纸上画长方形和正方形了。我们还学过平行四边形，今天我们就来学习怎样在方格点子纸上画平行四边形。
二、新课
1．教学例2。
让学生看教科书第102页例2。提问：
“点子纸上画的是什么形？”
教师带领学生在钉子板上围平行四边形（如果学生没有钉子板，可先由教师演示）。按例题中的图先用橡皮筋拉出上面一条边，占6个钉（间隔5个空格），再往下数3行，向右错过两个格，横着拉出下面一条边，也占6个钉和上面一条边一样长。
让学生在例2的点子纸上按照例题中的图画一个平行四边形。教师帮助有困难的学生。大部分学生画好后，请1名画得好的学生到黑板前示范，并说出画的过程。
2．做练习二十五的第6题。让学生独立做，做完后同桌同学互相检查。然后教师可以在钉子板上示范，先用橡皮筋拉出左边一条边，占6个钉（间隔5个空格）再往右数4行，向下错过1个格，竖着拉出右面一条边，也占6个钉。
三、巩固练习
1．做第102页“做一做”中的题。
教师先在钉子板上围出 提问，
　
“围出的这个图形是平行四边形吗？”

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www.350xue.com “上、下两条边一样长吗？怎样改才能成为平行四边形？”请1名学生到黑板前操作。
“你还有不同的改法吗？”再请1名学生改成另一个平行四边形。
改成的平行四边形如，

教师在钉子板上围出 提问，
“围出的这个图形是平行四边形吗？”
“怎样改才能成为平行四边形？”请学生到黑板前操作。改好的平行四边形如，

2. 做练习二十五中的题目。
第8题，让学生独立做。如果学生有困难，可以引导学生想正方形的特点，使摆出的图形4个角都是直角，4条边都相等。摆好的正方形如，

第9题，先让学生按照书上的样子拼摆，然后可以告诉学生用七巧板能拼出许多有趣的图形，大家可以发挥自己的创造力，拼出不同的图形。
3．如果学有余力的学生有时间可以做第104页下面的思考题做时要让学生仔细看图，数三角形和平行四边形时不要数重不要遗漏。
四、作业
练习二十五的第5、7题。


课题三：正方形的周长
教学内容：
教科书第105～106页的例3～例5和“做一做”中的题目，练习二十六第1～4题。
教学目的：
使学生知道周长的含义，会计算正方形的周长。
教具、学具准备：
小黑板、直尺、线绳、皮尺、用铁丝围成的正方形，学生准备一把有刻度的尺子。
教学过程：
一、复习
1. 做练习二十六的第4题，先让学生独立做，然后集体核对。
2．出示小黑板，小黑板上画出一个三角形和一个正方形（三角形和正方形的每条边最好都是整厘米数），如

　
请两名学生到黑板前分别量好每个图形各边的长。
3. 让学生量教科书第105页例3中三角形和正方形各边的长。如果边长不是整厘米数，所量出的结果和哪个整厘米数最接近，就算大约是多少厘米。
4．提问。
“小黑板上三角形的3条边一共长多少厘米？”
“小黑板上正方形的4条边一共长多少厘米？”
5．请每个学生先算出第105页例3中三角形3条边一共长多少厘米，再算出正方形4条边一共长多少厘米。
二、新课
1．教学周长的含义。
教师讲述：刚才我们在小黑板上、在书上量了一些图形的边长，还计算了每个图形所有边长的总和。这样的计算在日常生活中是很有用的，比如，我们要用铁丝围一个正方形，就要计算一下要用多少铁丝。因此就需要给围成一个图形的所有边长的总和起一个名字，叫什么名字呢，请大家看第 105页，齐读下面两行字。提问，

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