苏教版数学三年级上册教学设计

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2．第2题，先让学生在练习本上做，教师巡视，看一看学生在验算的书写格式等方面还有没有问题。对学习有困难的学生在验算中存在的问题要进行重点辅导，并在订正时让他们说一说怎样用乘法验算除法。
教师在学生做第2 小题时，还可以提问：如果商和除数相乘的结果不等于被除数怎么办？（教师可以告诉学生：最好先检查一遍乘法的计算是否正确，然后再用竖式做一遍除法计算，找出是乘法做错了还是除法做错了。）
3．第3题，先让学生自己做，如果发现学生不知道怎样验算，教师可稍作提示：没有竖式只有横式的除法的验算方法、步骤及格式与前面两题一样。
4．第4题，让学生在练习本上做，教师巡视，看一看学生验算的情况。对没有验算，除法又算错了的学生，教师要及时指出验算的重要性，并鼓励自觉进行验算的学生。
四、小结
教师：今天我们学习了什么内容？谁能说一说怎样用乘法验算除法。

课题五：已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题
教学内容：
教科书第50～51页例8、例9和“做一做”中的题目，练习十三中的第1～2题。
教学目的：
使学生会解答已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题，会口述应用题的条件和问题，会书写答案。
教具、学具准备：
教师准备例8、例9的挂图；学生准备操作用的圆片。
教学过程：
一、复习
1. 教师出示复习题的第1题。
教师：第一行摆了几个○？第二行摆了几个○？求第二行○的个数是第一行的几倍用什么方法算？
2．教师接着出示复习题的第2题。
教师：第一行摆了几个○？第二行○的个数与第一行○的个数有什么关系？求第二行摆多少个○用什么方法算？
教师：谁能说一说这两道题有什么不同？
接着教师引入新课。
二、新课
1．教学例8。
教师出示例题挂图。

第一行摆多少个○？
教师让学生在第二行（靠近桌子下边的地方）摆8个圆片。

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www.350xue.com 教师：现在要在第一行（第二行的正上方）摆圆片，我们已经知道了什么条件？还知道了第二行的个数与第一行应该摆的个数是什么关系？那么第一行应该摆几个圆片？
教师要启发学生这样想：已知第二行的个数是第一行的4倍，就是说如果把第一行圆片的个数看作1份，第二行圆片的个数就是 4份。要求第一行圆片的个数，就要把第二行圆片的个数平均分成4份，算出1份是多少个，要用除法计算。
然后教师列出算式。
8÷4＝，让学生算出得数，并在第一行摆上圆片。再让学生看一看第二行圆片的个数是不是用第一行的4倍。
教师：谁能说一说你自己是怎么想的，又是怎样摆的？
2．做“做一做”中的习题。
此题只让学生看着书上的图，想第二行应该摆几根就可以了。如果个别学生想不出来，可以让他们用图片代替小棒动手摆一摆。
订正时要问一问学生，已经知道了什么条件？第一行和第二行小棒的根数有怎样的关系？
3．教学例9。
教师出示例题及线段图。

先让学生读题，接着教师提问：已经知道了什么条件？问题是什么？杨树的棵树和柳数的棵数之间有什么关系？
教师指着线段图启发学生想：这里把柳树的棵数平均分成了 5份，杨树的棵数是5份中的几份？为什么？（因为柳树的棵数是杨树的5倍，也就是说柳树的棵树是5份，杨树的棵数只是其中的1份。）
教师：知道了杨树的棵数是1份，柳树的棵数是5份，又知道了柳树的棵数是85，那么怎样求1份是多少棵？用什么方法算？
然后让学生在书上列式解答。
4．做例9下面“做一做”中的习题。
（1）第1～2题，让学生自己做，教师巡视。注意了解学生对数量关系的理解情况和答案书写情况。
订正时，可以让学生说一说条件是什么，问题是什么。母鸡的只数和公鸡的只数是什么关系，小鼓和大鼓的面数有怎样的关系。
（2）第3～4题，让学生自己列式解答，要求写出答案。教师巡视，对理解题中数量关系有困难的学生给予一定帮助，使学生弄清楚已知什么，求什么，谁是谁的几倍，还要注意学生答案写得对不对。
订正时，可以问一问做错的学生：条件是什么？问题是什么？大米和面粉的重量有什么关系？羊和牛的头数是什么关系？用什么方法算？
三、巩固练习
做练习十三的第1～3题。
1．第1题，先让学生试做一下，教师巡视，看一看学生对数量弄清楚了没有。如果大部分学生没有搞清楚谁是谁的 3倍，教师可以有启发性地提问：谁是石榴花棵数的3倍？
接着让学生列式解答，并写出答案。并注意观察全班学生是否都弄清楚了题里的数量关系，还有没有答案没写完整的学生。
2．第2题，此题在叙述的顺序上与前面的有些不同，让学生做题之前要仔细审题。订正时，可以问一问学生：条件是什么？问题是什么？蓝布的米数和花布的米数有什么关系？
四、小结
教师：今天我们学习了哪些内容？解这类问题的关键是什么？

课题六：有倍数关系应用题的对比练习
教学内容：
教科书第52页例10和“做一做”中的习题，练习十三中的第3～7题。
教学目的：
使学生通过对比练习进一步掌握有倍数关系应用题的解答方法。
教具、学具准备：
将例10的三道小题用小黑板写出。
教学过程：
一、复习
教师让学生看书上第 51页例9，让学生说一说怎样解答这类应用题，解答这类应用题的关键是什么。
二、新课
1．教学例10。
教师用小黑板出示例10，让一人板演，其余学生在练习本上做。
订正时，让学生先说一说每道题的条件是什么，问题是什么，数量关系是怎样的。
然后，再说一说它们有什么联系和区别。
2．做“做一做”中的习题。
第1题，让学生自己在书上列式解答。教师巡视，对理解数量关系仍有一定困难的学生给予辅导。订正时可让学生说一说这两道题有什么联系和区别。
3．第2题，可指名读题，并让学生说一说题意。订正时让学生说一说是怎么做的。
三、巩固练习
做练习十三中的第3～7题。
1．第3题，让学生按顺序快速回答，还可以再出两组题让学生练习。
　　360÷9 　　430×2 　　 560－80 　　 1200＋600
　　65－17　　470＋90　　 6300÷30 　　8×400
2．第4题，先让学生自己做，订正时也让学生说一说两道题之间有什么相同和不同之处。
3．第5题，此题只要求学生正确列出算式即可。订正时，可以问，问做错的学生是怎样想的。
4．第6题，教师先提醒学生仔细想一想左边方框里给出了哪些条件，缺少什么问题要到右边方框里去找。然后，让学生自己做。订正时，让学生说一说是怎样想的。
5．第7题，教师要鼓励学生填出不同的符合题意的条件，然后列式解答。订正时，要表扬填出3种或4种条件，并且列式解答正确的学生。
课题七：商中间有零的除法
教学内容：
教科书第55～56页的例题和“做一做”中的习题，练习十四的第1～3题。
教学目的：
使学生在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，知道“0”除以任何不是零的数都是“0”，会正确计算商中间有零的除法。
教具、学具准备：
复习用小黑板二块。
教学过程：
一、复习
1．在小黑板上出示下面的口算练习。
7×5＝ 35÷5＝ 42＋0＝
0×2＝ 3×0＝ 0×9＝
2．在小黑板上出示下面三个数。
　 14 　　104 　　140
问一问学生0在后两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么。
二、新课
1．教学例11。
教师出示例11：“0÷5＝□”。
教师：哪个数和5相乘得0？ 0除以5得几？
教师要启发学生这样想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几，就得想几和5相乘得0。因为0和5相乘得0，所以0除以5得0。
再让学生想一想：0除2得几？0除以3呢？
教师引导学生概括出：0除以任何不是零的数都是0。
2. 教学例12。
出示例12：“408÷2＝ ”。
教师列出竖式，用2去除百位上的数，除的过程让学生说，教师板书。除到十位时，提问：0除以2得多少？在哪一位上面商0？为什么？
教师强调：商十位上的0必须写，起到占位作用。
用2去除个位上的数除的过程仍由学生口述，教师板书。除完之后，向学生说明这种题的除法竖式，可以按照书上的简便写法那样写，并让学生看书。

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www.350xue.com 3．做“做一做”中的习题。
让学生自己做，教师巡视。注意有没有学生漏写商0，第2小题有没有学生在商的千位上也写 0。如果有人这样写，可以提醒学生回忆一下前面学过的笔算除法法则，想一想应该怎样写商。并说明：在商的中间该商0的地方写0是起占位作用，而在一个数的前面写，是没有意义的。第3小题的百位和十位上都应该写商0，有没有只写一个0的。要告诉学生：商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个。

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