人教版语文二年级《小马过河》教学设计

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《小马过河》教学设计
 

　　
　　教学要求
　 　 1、学习本课12个生字。认识8个字。
　　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
　　　3、有感情地分角色朗读课文。
　　教学重难点
　　　　重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
　　　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
　　课前准备
　　　　课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
　　教学时间　　3课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：初读课文、读准字音

　　一、谈话引入新课，板书课题
　　　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
　　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
　　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
　　　　　匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”
　　　　　如：读二声，注意和方言区别。
　　　　　突：读一声，不要读“t ”。
　　　　　然：读“r n”，不要读成“y n”。
　　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟
　　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
　　三、课堂作业
　　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
　　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
　　　3、小组同学之间互相订正。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学内容：理解课文

　　一、用字词卡片检查生字读音
　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事
　　三、引导学生读第一、二自然段
　　　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
　　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
　　　2、先自由读第二自然段，再分角色读
　　　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
　　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“
　　　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
　　四、自由读第三至六自然段
　　　　思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
　　　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
　　　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
　　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
　　　（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？
　　　　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）
　　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
　　　　　小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
　　　　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
　　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
　　　　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
　　　　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
　　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
　　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
　　　3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
　　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
　　　5、四人一组练习分角色朗读。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学内容：理解课文、学习生字

　　一、朗读第七自然段
　　　　思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
　　　1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”
　　　2、联系上下文稿理解这句话的意思。
　　　　小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

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　　　　思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
　　　1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
　　　2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
　　　　　这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
　　三、指导朗读第七、八自然段
　　　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读
　　四、总结全文
　　　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
　　五、指导书写生字，分析记忆字形
　　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
　　　　　匹：共4画，笔顺是：
　　　　　事：共8画，笔顺是：
　　　　　然：共12画，笔顺是：
　　　　　“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
　　　　　麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
　　　　　突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。
　　　2、练习写字。
　　　　（1）每个字写三遍。
　　　　（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。
　　　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
　　　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
　　　1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。
　　　2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。
　　　3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。
　　　4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。
　

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