北师大版语文二年级《特殊的考试》教案

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　　　　　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）
　　　4．练习。
　　　　填充：
　　　　我高声（　）喊小林飞快（　）跑
　　　　他轻轻（　）问我认真（　）写字
　　　　小红高兴（　）说妹妹大声（　）唱着歌
　　　　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
　　　　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。
　　　　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、检查复习生字。
　　二、学习第三段。
　　　1．小马怎么过了河？（自学课文）
　　　2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）
　 　　　出示妈妈的话：
　 　　　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
　　　3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
　　　 　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？
　　　　 (出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)
　　 　　(借助直观形象引导学生进入推理情境。)
　　　4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？
　　 　　出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
　　三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。
　　　1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
　　　2．齐读老马的话。
　　　3．老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？
　　　　 (做事情要动脑筋，要去试试才行?)
　　　4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
　　四、再现课文情境，分角色复述课文。
　　　1．各自准备。
　　　2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
　　五、结合寓意，增教一首古诗。
　　　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
　　　　出示古诗的板书：
　　　　
　　　　　　　《冬夜读书示子聿》
　　　　
　　　　　　　　古人学问无遗力，
　　　　　　　　少壮功夫老始成。
　　　　　　　　纸上得来终觉浅，
　　　　　　　　绝知此事要躬行。

教学要求
　 　 1、学习本课12个生字。认识8个字。
　　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
　　　3、有感情地分角色朗读课文。
　　教学重难点
　　　　重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
　　　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
　　课前准备
　　　　课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
　　教学时间　　3课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：初读课文、读准字音

　　一、谈话引入新课，板书课题
　　　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
　　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
　　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

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www.350xue.com 　　　　　匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”
　　　　　如：读二声，注意和方言区别。
　　　　　突：读一声，不要读“t ”。
　　　　　然：读“r n”，不要读成“y n”。
　　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟
　　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
　　三、课堂作业
　　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
　　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
　　　3、小组同学之间互相订正。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学内容：理解课文

　　一、用字词卡片检查生字读音
　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事
　　三、引导学生读第一、二自然段
　　　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
　　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
　　　2、先自由读第二自然段，再分角色读
　　　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
　　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“
　　　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
　　四、自由读第三至六自然段
　　　　思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
　　　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
　　　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
　　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
　　　（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？
　　　　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）
　　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
　　　　　小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
　　　　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
　　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
　　　　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
　　　　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
　　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
　　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
　　　3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
　　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
　　　5、四人一组练习分角色朗读。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学内容：理解课文、学习生字

　　一、朗读第七自然段
　　　　思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
　　　1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”
　　　2、联系上下文稿理解这句话的意思。

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