苏教版语文二年级第三册全册教案

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　2．正确、流利地朗读韵文。
　　教具准备：　教学挂图或多媒体课件　中国地图　生字卡片
　　教学过程
　　一、导入
　1．(出示地图)这是哪个国家的地图?
　2．你能知道我国东、南、西、北部各在什么地方吗?
　3．今天，我们去这四个地方游览一番。
　　二、看图学词
　1．(出示挂图)你们在图上看到了什么?
　(1)相机把词卡贴在骏马旁。
　　 (出示：骏马)
　　(2)齐读两遍。
　　(3)骏马生活在哪里?(出示；塞北)齐读两遍。
　　(4)你对塞北有什么了解?古诗中有描写塞北的吗?
　　2．(出示挂图)在这幅图上，你又看到了什么?
　　(1)相机把词卡贴在相应的图画旁。
　　(2)(出示词卡：杏花　春雨)齐读两遍。
　　(3)词语训练：(　　)的杏花　　(　　)的春雨
　　(4)这是哪里的景色呢?(出示词卡：江南)齐读。
　　(5)你对江南有什么了解?(景色：特产)
　　(6)这么美的江南，让我们齐背白居易的《江南好》。
　　3．(出示挂图)不知不觉中，我们又来到了哪里?看到了什么?
　　(1)(出示词卡：椰树)齐读。
　　(2)椰树通常生活在哪里?(出示词卡：海岛)
　　(3)海岛的气温怎样?我国有哪些海岛?
　　(4)是呀，那里的太阳那么辣，阳光那么强烈，这时我们就把这种太阳叫“骄阳”。齐读两遍。
　　4．(出示挂图)我们继续西行，看，来到哪里?看到了什么?
　　(1)(出示词卡：牦牛　　冰雪)　齐读两遍。
　　(2)教师简介牦牛。
　　(3)这些牦牛就生活在高原上。
　　5．自己读读词，同座位互相读，互相纠正。
　　6．交流汇报自己已经会读的生字词。
　　7．学生各自练读，指名读，开火车读，齐读。
　　8．去掉拼音再齐读。
　　三、阅读课文
　　1．这些生字词你们是否全部认识了？
　　2．做游戏：(一学生报一词)另一个学生将卡片贴在相应的图画旁)。借以巩固生字词。
　　3．这些词都显示出各地的特点，根据不同特点有感情读韵文。
　　4．示范读，齐读。



第二课时
　　教学目的
　　1．学会本课4个生字，并能正确、美观地书写．
　　2．学会用文中的词语造句、说话。
　　教具准备： 生字卡片、教学挂图．
　　教学过程
　　一、复习
　　1．齐读本课韵文．
　　2．你能不看书，看着图，把这篇韵文背下来吗?
　　二、培养说话能力
　　1．你最喜欢哪幅图的景色?你就把这幅图的景色介绍给大家。

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　　3．指名介绍，师生共同纠正、评议．
　　4．喜爱相同一幅图景色的同学就在一起，分成四大组。互相说、互相帮助，最后推选出一名代表。
　　5．按春、夏、秋、冬的顺序介绍田地景色。
　 三、教学生写字
1．说得好，写得也会好。 
2．出示字卡，读读生字。 
3．你是怎么记住这些字的? 
4。自学课后笔顺表，按笔顺描红。 
5．指导写字。岛：里面的山字头中第一笔竖要缩短。骄、骏：左右等宽。塞：“八”要充分打开，才显美观。 
6．教师范写生字，学生仿影、临写，教师巡视指导。 
7．反馈、交流。



识字7
　　教学要求
　　1．学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
　　2．能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
　　3．能正确、流利地朗读韵文。
　　重难点、关键
　　1．能把本课生字正确、美观地书写出来。
　　2．初步了解象形字、会意字的构字特点。
　　3．能正确、流利地朗读韵文。
　　镶对划分：两课时
　　教学设计
第一课时
教学目的
　　1。学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。
　　2。通过观察图画体会宇义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣。
　　教具准备：教学挂图、生字卡片、投影片。
　　教学过程
1．(出示)

　　根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗?
　　2．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。
　　二、看图领会字义识字
　　1．(投影出示第一幅图)
　　(1)图上画的是什么?图右边的字像什么?
　　(2)出示生字：亭。　　读准后鼻音，齐读两遍。
　　(3)怎么记住这个字?(指导学生借助图来记)
　　2．(投影出示第二幅“鸟”图)
　　(1)看看“鸟”字与图上的小鸟有什么相似之处?
　　写“鸟”时一定不要忘记什么?(小鸟的眼睛)
　　(2)齐读“鸟”两遍。
　　3．小结：像“亭”、“鸟”这样的字与原来的物体很相像，这类字叫“象形字”。以前我们学过这样的字吗?
　　4．(投影出示第三幅“亭”图)
　　(1)一个人走累了，他采到小亭子边准备干什么?
　　(2)出示“停”，齐读两遍。
　　5．(投影出示第四幅图)
　　(1)图上这个人在干什么呢?
　　(2)从图上看，你知道这会是什么字呢?
　　(3)出示‘闻”齐读两遍。
　　(4)怎么记住这个字?
　　6．(投影出示第五幅图)
　　(1)这只鸟在干什么?你怎么知道的呢?
　　(2)出示：鸣·　齐读两遍。
　　(3)“鸣”表示什么意思呢?
　　7．小结：像“闻”、“鸣”这样把两部分合起来的字表示一个新的意思，这类字叫“会意字”。
　　三、指导书写
　　1．自己看笔顺，描红。
　　2．反馈检查，“亭、闻”的笔顺。
　　3．指导书写。
　　鸣：左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。
　　“亭”：要压在横中线上。
　　4．教师范写生字，学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
　　5．反馈。



第二课时
　　教学目的
　　1．能有感情地朗读，背诵、理解课文的意思。
　　2．学会正确、美观地书写剩余的生字。
　　3．扩展一些写景的古诗，引导学生背诵积累。
　　教具准备：教学挂图或投影片、生字卡片。
　　教学过程
　　—、复习
　　1．读一读生字：“亭”、“闻”、“鸣”。
　　2．说一说“停、闻、鸣”的意思。
　　二、理解语意，背诵诗。
　　1．这课有一首很美的诗歌，写的是什么呢?自己借助拼音把诗句读准。
　　2．这首诗中还有四个生字，我们必须掌握，谁来读一读?
　　(出示：耳、侧、停、但)
　　(1)自己读一读这四个生字。
　　(2)正音“停”；韵母是“ing"。
　　‘侧”：读平舌音。
　　“但”：韵母是“an”，
　　“耳”：韵母要卷舌。
　　(3)指名读，开火车读。
　　(4)去掉拼音再读，齐读。
　　3。请同学们再读这首诗，注意一边读一边看图，想想这首诗写的是什么意思?
　　4．学生相互读，相互交流自己读懂的意思。
　　5．你读懂了什么?学生相互交流，教师适当点拨。
　　6．还有什么不明白的地方?
　　(出示挂图)看一看，这里的树林长得怎样?
　　为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗?
　　7．怎样才能把这首诗有感情地读出来呢?指读，齐读。
　　8．这么美的诗，能把它背下来吗?试试看。
　　自背，同座位互背，指名背，齐背。
　　三、教学生字
　　1．卡片认读生字并组词。
　　2，自学课后笔顺表，并描红。
　　3．指导写字。
　　“耳”，最后三笔是从上到下的三横，中间一横要靠近横中线。
　　‘但“停”，左窄右宽．
　　4．学生仿写，教师巡视指导。
5．反馈，评析。



识字8 
教学要求
1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁:包字头和食字旁。 
2.认学生了解行声字的结构特点。 
3.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。 
教学重点、难点
学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。 
课时划分：两课时 
第一课时
一、学习声旁“包” 
1.出示书包,学生回答,引出“包”。 
2.板书：包 
二、学习4个行声字　
1.看图启发 
2.学习“炮、包、饱、泡”4个字 
3.齐读生字、词语。 
三、指导练习写字 
1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。 
2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。 
3.教师书写示范。 
4.学生练习书空、描红、仿写。 
四、作业 
1.抄写课后练习中的词语。 
2.练习读儿歌。 



第二课时
一、复习巩固 

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